有些作家，像有些歌手，唱得（写的）内容跟实际的人品南辕北辙，这些人只能活在作品中。

    有些作家文品如人品，文如其人。

    显然，后者更让人敬佩。

   

    史铁生是这样让人敬佩的作家。他是一个用自己生命来写作的人。对用生命来写作的人，我向来敬佩，但未必喜欢，例如小说家，倘若一个小说家去描写某一类事情就必须用生命去体验的话，那么我觉得这样的小说家缺乏当小说家的一个最基本的素质——想象。

    史铁生不是主要写小说的，他的作品中有小说，但是影响最大的还是散文。

    史铁生的散文写的是生活，这么说有点废话，史铁生的散文生活涉及到我们明知是必然但是多少不愿面对的东西——死亡。

    其实，史铁生的作品本身倒不是全部就直接在书写死亡，他的作品在写生活的残缺，写走向死亡的等待，可以这么说史铁生是一个向死而生的作家。

    我觉得史铁生是不易被模仿的，我想我也不主张我的学生去模仿他，去经历他所经历的。对于苦难、磨难，我想不要经历最好还是不要经历。

    不过，我还是推荐学生去阅读史铁生的作品。就像我们不必亲身去冒险，去科幻，去经历恐怖，但是我们可以通过一部电影获得某种间接的体验，为生活做点准备。

 

   《秋天的怀念》被选进新的初一课本。

    这个单元讲的是亲情，这篇课文的主旨自然也是亲情。

    亲情是一个老话题。老师训练学生作文，十有八九都会训练这个“话题”。学生写亲情这个话题很难写好。亲情这个东西太平常，太平凡的东西，要写好很不容易。像史铁生这样的在苦难中的亲情，大多数人没有这个体验，最好也不要有这个体验。因此，学生写得很浅显，不是生病买药，冒雨看病，就是下雨送伞，仿佛亲情都是发生在疾病和阴雨天。

    从借鉴的角度，《秋天的怀念》不如《散步》那样更容易让学生借鉴，当然学生也未必学得会《散步》，毕竟孩子们还小。不过这篇还是有值得借鉴学习的地方。

    这个题目很好。

    好题目是好作文的开始。上一课，我给大家分析了怎么分析题目。我们复习一下：

   1、分析修辞 2、分析内容、情节、线索 3分析涉及的情感、主旨 4、分析象征意义

    一个好的题目应该是辐射全文的，“秋天的怀念”有一种悬念感，怀念秋天什么？最初

    我们会觉得这是一篇写景的文章，读下去，才发觉不是这样。故事里面的有情节发生在秋天。一次是母亲去世前，一次是在母亲去世后多年。所以，它可以作为文章的一个线索（教参没有这个答案，我的学生在分析中指出这点，我觉得是对的）本文写的是秋天的怀念，实际上写的是怀念在秋天去世的母亲（主旨）；下面我们分析一下它的象征寓意。

    秋天给人什么感受？

    秋天给人的感受一般来说是两个阶段：金秋和晚秋。

    金秋时节，秋高气爽，层林尽染，正是风光无限时，这时给人的感觉是舒心、畅快的。

    晚秋呢，则秋风瑟瑟，悲凉、萧瑟起来，给人的感觉是苍凉的。

我们经常有一种说法，说一个人年龄大了，事业的顶峰也过了，遇见了诸多不顺，我们说他经历了人生的秋天。所以，在这里也表示作者经历了人生的“秋天”，经历了这个“秋天”后，作者懂得了母亲的遗言，懂得“好好活”的意义。

 

    我在前面讲了，我们学习一篇文章往往是先要概括文章的内容，我也教给了大家方法。

    大家可以先概括一下这篇文章的内容。

    大家可以参看课文前面的黑框里面的内容，看看自己概括得怎样？

    弄请了文章的内容，我们来看看文章的主旨。这篇文章的主旨很清楚：表达母亲对儿子的爱；儿子对母亲的怀念。

    但是，这是简单的说法。其实，我觉得母亲对儿子的爱里面包含了很多内容。我们看第一段，写作者瘫痪后脾气很坏，砸东西摔东西。母亲是怎么表现的呢？

  “母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼边红红的，看着我。”

    就这么一句话，作者描写出了母爱来，什么样的母爱？我提几个问题，母亲为什么要偷偷地躲出？为什么又要在我看不见的地方偷偷地听我的动静？为什么当当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼边红红的，看着我？

其实，这个不难分析。母亲偷偷出去，是为了给儿子一个发泄的空间，她知道儿子心理难过，需要释放情绪；但是她并不是真的就走了，随便你闹去，你爱怎么折腾就怎么折腾，她是在外面看不见的地方偷偷听，她怕儿子看见她，但是她又担心儿子，这些细节描写都表现出母亲对儿子的关爱；最后等恢复平静了，她才回来，还是悄悄的，怕惊动儿子，她一切都是为儿子着想，她做得很平静，但是内心却不是，她眼圈是红红的，她难受，但是她的坚强让她忍住了。

  

    所以，我们觉得这里表现出母亲的爱里面有母亲的智慧（给儿子释放情绪的空间），有宽容；有坚强！

我们再看，母亲让儿子去看花，儿子却自残，母亲这个时候是什么表现。

  “母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩一块，好好活，好好儿活……”

   母亲跟前面的悄悄离开相比，这个时候的反应是非常迅速的，因为儿子在自残而不是他残，这表现出了母亲对儿子的关爱。同时，母亲又忍住哭声，母亲内心很难过，但是，对于残疾的儿子来说，母亲还是要表现出理智与坚强的一面。

   母亲的坚强还表现在她一直隐藏，坚忍着自己的病痛，她不愿意儿子担心，她自己承担着病痛。

我相信母性是世界的通性，中国人是这样的，外国人也是这样的。但是中西的文化不同，我们的传统了母亲确实表现出令人吃惊的、赞叹的隐忍的品质来，她们可能个性不突出，追求展现自我的方面不那么突出，但是在对子女的爱上她们所表现出来品质真的是令人赞叹的。

    后面还有一段写母亲，写自己答应了母亲去看花，母亲的表现。

  “她高兴得一会坐下，一会站起：那就赶紧准备准备。……“她也笑了。坐在我身边，絮絮叨叨地说：”看完句话，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……她突然不说了。对于“跑”和：“踩”一类的字眼，她比我还要敏感。她又悄悄地出了。

   这段写母亲的高兴、兴奋，只因儿子答应了自己去看花，母亲的表现很想小孩子，小孩子被许愿答应去某个地方就是这种兴奋——坐立不安。但是，她又不同于小孩。小孩的兴奋是自己好玩，而母亲的高兴是为儿子高兴，着眼点不一样。

    然后母亲开始唠叨。

    我在初中听过一个美国乐队的专辑，名字叫《唠叨的妈妈，每个人都有一个》，没错，我们多半有这样的母亲。在某个阶段我们觉得她（们）真烦，一些话没完没了地说。

    我们也明白那是爱的表现，但是我们始终不喜欢、不认同这种表现，可能自己到自己成为人母，人父才会体验这种“叨唠”的爱意，当有一天，我们再也听不到这样的唠叨，我们才深深怀恋它的美好，才为失去一种美好而叹息。

    母亲接下来兴奋了，话多了，不过不小心说到了敏感词语。其实，儿子都还没有在意，母亲缺在意，怕伤害到儿    子。于是她沉默了，她悄悄走了。

    这里面母爱是细腻的，是有一种自责在里面的。

    所以，我们说母亲对儿子的爱包括这么多：宽容，智慧，坚强，隐忍，细腻，自责……儿子最初没有完全体会，当他明白之后，母亲已经永远离开了她。

    所以，儿子对母亲的怀念里还包括了一种内疚，一种痛的领悟。

    有一首流行歌叫《领悟》啊!多么痛的领悟 你曾是我的全部 只是我回首来时路的每一步 都走的好孤独 啊!多么痛的领悟你曾是我的全部只愿你挣脱情的枷锁 爱的束缚 任意追逐……

    有些领悟是在很深很深的痛之后才明白了；有爱就有痛，佛讲领悟，讲放弃，我们不可能放弃爱，像作者这样的经历，我们最好不要有，不过我们可以把他人的故事，他人的经验作为自己的一种人生财富，或许你从中有了一种新的领悟，这种领悟不必那么痛，那么此情只能去追忆了。

   不过，我又想有些东西真是只能是失去之后才会明白的，特别是青春这个东西，总是要浪费一点，要遗憾一点，就像谭维维唱得歌词：反正怎样都后悔。青春一定是有遗憾的，对于亲情的理解在这阶段也是必然有遗憾的，我只是希望这个遗憾不要太大。

   其实，不要说你们少年，就是成人也未必能真的顿悟。我们以后要学朱自清的《背影》作者一样遗憾，一样错过。

   也许这样错过、遗憾的人生才是人生的必然吧！

 

   好下面我要讲另外一个东西，一个新的知识——象征

   讲到象征意义。我不知道你们的老师有没有给你们讲什么是象征。我想一定有老师只是把教参上的答案念给你们，认真的你们记了笔记，但是未必搞懂了，至少，我在上学的时候就是这样的，真的听不懂语文。

那么什么是“象征”呢？度娘上这么说的：文艺创作中的一种表现手法。指通过某一特定的具体的形象以表现与之相似或相近的概念、思想或感情。

    我给学生举例子：肖老师要对你们的师娘表示爱意，这个爱意是抽象的，怎么表示出来呢？肖老师买一束玫瑰，玫瑰代表爱情。

    爱情是抽象的，玫瑰是具体的。玫瑰象征爱情，用具体的东西来表达抽象的情感。

  “那么为什么玫瑰象征爱情而不是狗尾巴花呢？”学生这样问道

   这其中的原因大概有这些：

1、传统、习俗、各地的文化吗，经典的作品的影响。例如玫瑰代表爱情，那是西方的文化，在希腊神话中，玫瑰既是美神的化身，又溶进了爱神的鲜血，它集爱与美于一身，所以有这个说法。在中国菊花象征着隐士，那是因为大隐士陶潜喜欢菊花。

2、具体的东西象征抽象的，这个具体的东西跟抽象的东西还是有些关联的。比如我们说莲花象征出淤泥而不染的君子，为什么不说其它的植物呢？那是因为，莲花确实生在在淤泥中，有这个自然特征。因此，象征也不是随便来的。

    关于这个象征，我再多说一点。在文学、绘画上，历史上曾经兴起过象征主义。文学上主要是诗歌。象征主义有一些非常有名的诗人，大家可以先记住一些名字，以后可以慢慢看看他们的诗歌，他们是波德莱尔、兰波、艾略特、叶芝……这些都是影响世界的大诗人。我给大家推荐一本书叫《诗的时光》这本书里面介绍了很多外国诗人，文笔很优美，让你感觉读诗是一件多么美的事情。

 



 

    好吧！我们回到课后的一道问答题。课后第三题：为什么最后一段详写各种颜色的菊花在秋风中正开得烂漫？

    最后一段是一段自然环境描写。我们首先要回忆一下自然环境的作用。

1、  修辞2、烘托氛围 3、描写的内容 4、跟主旨情感的关系 5、推动情节 6、暗示人物形象 7、分析象征意义

我们看这段菊花的描写首先用了排比的修辞，烘托出一种美丽的氛围，描写了菊花的多彩，菊花的美丽。那么这里最难的是理解它跟主旨的关系，它有没有象征意义？

我们首先看，这篇文章的主旨，这篇文章的主旨是：表现母亲对儿子的爱，儿子对母亲的怀念。那么这个菊花的描写跟这个主旨有什么关系呢？

    文章中多次写到菊花。母亲是爱花的，母亲希望儿子出去看花。母亲为什么希望儿子出去看花呢？母亲希望儿子出去走走，换换心情；为什么看花能改变一下心情呢？我觉得花本身美丽可以给人带来一种美感，同时鲜花盛开的模样，那种生命力是可以感染人的。因此，我想母亲也是希望儿子能从这种很有生命力的鲜花上感悟一点什么。

    因此，这个“菊花在秋风中开得正烂漫”象征了母亲菊花一样的精神，也表明我和妹妹理解了母亲的遗言，理解了“好好活”的话。

 

   本篇课文最后一道题很有难度，给你了一篇史铁生的另外一篇文章，让你比较与课文的写法有什么不同?

   我不知道你们老师是怎么给你们讲的，是不是只是告诉你们答案。

我觉得这道题超级难，直说答案毫无意义。难在哪里？难在一篇文章的写法有哪些？如果你不了解这个根本就不知道怎么比较。反过来，你如了解，这道题到未必真的很难。

   你们老师的教参上也只给答案，没有讲什么写法。我想人家编写教参的专家是懂得，人家认为我们老师也都懂，甚至认为学生也是都懂得。

   好吧！我们来讲讲一篇文章的写作手法可以从那些方面来分析。

   1、修辞 2、从表达方式（记叙、说明、议论、描写、抒情）来分析 3、语言特点 4、表现手法（托物言志、借景抒情、借物喻人、象征、想象、烘托、对比，先抑后扬）

    你必须把这些很熟练的背诵下来，然后从这几个角度去分析或是选取某个角度。

    再看看老师给你的答案：课文多用记叙，选文多用议论。这就是从表达方式来分析。

中考中有时也会出现这种分析写作手法的高难度题，你知道了方面，看它哪个方面最突出，然后从中分析，其中表现手法是最要关注的。

   好了，这篇文章我分析了很多，我已开始说史铁生是位让我很敬佩的作家。我想大家可以多看看看他的书，对于你的三观很有好处，他的书里面也有很多非常有哲理的话，那是他经历了很大的痛之后的领悟，希望你们读后能在较小的痛之后领悟到人生的一些东西，那么这篇文章的意义就算真的学到了。