看地震各样的消息，里面有一个消息很有意思。

说是一个灾区的学生，平常很调皮，不怎么听话。而龙门山一带又是地震区，平常也会有一些小地震，这个孩子每次反映都会很快，会立马站起来高喊：地震了。有一次敏感的他在安静的课堂上又高呼：地震了。几秒之后，大地平稳入场，这孩子以扰乱课堂的理由被驱赶出教室。这一次大地震，他又第一个高呼：地震了。老师一时没有反映过来，大地开始震动了，老师让大家安静，大地开始猛烈震动了。孩子们开始奔跑了，那个学生在老师下令之前早就跑出了教室，那些听话的学生，有些跑不快的学生，压在了废墟上。

你当然不能说这些听话的学生是由于他们的听话导致了他们的死亡，你更不能去指责那位老师，我想是我在那里，没有经验，我也只能那样让学生暂时不动。我想说的是：不听话未必是件坏事情。

    我们从中能反思到什么？

不听话有几种情况：一是捣乱性的，二是叛逆性的，三是思考性的。捣乱型的不听话属于破坏的性质当然要加以反对，叛逆性的不听话，需要加以引导，而思考性不听话，我们应该加以鼓励。

但是，在标准化的教育中，我们是不会去区别这么多类型的。

乖！听话！好孩子！

这是，我们评价的标准。我们都喜欢听话的孩子，哪个不喜欢呢？我们为什么喜欢听话的学生呢？

因为，“不听话”会给我们造成麻烦，这些麻烦有些是破坏性的，我说了要反对，去除这些麻烦，但是在标准化的教育中，我们的那些思考性的不听话也一同被去掉了。

就像流水线上的产品，相同而失去个性。

我们的教育是不鼓励张扬个性的，西方似的张扬，我们是恐惧的。我们从下教他们接受，而不教他们思考，不教他们反对，为什么？因为考试是标准化的，你无法去反对标准化的答案。你的有益的思考，有利于你思维的成长，但是对于考试未必有用，对考试无用的东西自然是不被我们所重视。

这个问题，很多人在讲，过去也讨论了很多，现在怎样，我看到学生在分数中越发猛烈了。

听不听话是个问题！这样的问题到多久才不是一个问题。