晚自习时,突然想起一个先前的学生。这个学生成绩很好，学习也比较轻松，在上完一学期后决定转学。从心理上，那个时候，我希望这个学生能留下来。

原因如下：这个学生每天下课都会到办公室来，也不一定要和我说些什么，只是随便站站，打发一点时间的无聊，一来二去，大家混得熟悉，但我与她始终交谈不多，不过我们之间到很默契，久之就成了一种习惯。习惯听她小小的抱怨，然后我有一种被信任的感觉。这种感觉在我来到深圳这个繁忙的城市之后是少有的，深圳的学生似乎也打下了这个城市的印迹，忙碌无暇顾及那些细微的感情，所以那个时候，有点舍不得她走。2来她是一个优生，当老师自然是喜欢优生，老师到不一定是喜欢优生，但是一定会喜欢优生的分数，同理，老师不一定讨厌差生，只是不喜欢差生的分数。（按照最新的教育理念，是不能叫差生的，该叫后进生，没有这个观念，就说明你落后了，至少你表面要这么叫），所以，那个时候，我舍不得她走，更准确的说是我舍不得她的分数走，如果她是一位差生，估计我就有如释重负的感觉，要是再加上这个学生纪律不好，这样的学生主动离开，我就有送“瘟神”的感觉，你可能说我境界不高，我承认我没有那种纯粹的境界，我过，我觉得我自己还算诚恳，我没有欺骗自己的良心，很多人表面很仁义道德，背后是不是，就不知道了，真小人是比伪君子好的）。

后来这个学生还是转走了，我没有挽留，虽然，我内心有些舍不得，但是，我说了我的舍不得还不是很纯粹，它带有功利的因素。我与这个学生的情感也还没有到达割不断的地步，就算是也不能阻止她个人的价值判断，必须要给予学生必要的独立的思想。

这个学生为什么要转走呢？

是我所在的学校不好吗？

非也，而是我们学校太好了。我所在的学校以严格著称，老师每天废寝忘食地帮助学生学习。这个学生学习不错，学习比较轻松。但是，她觉得除了学习她没有了自己的空间，她需要到一所给她更多自由的学校。

我知道她的想法，我没有劝阻她。由着她。后来，她跟我联系过，说她过得不错，时间充裕，心情闲悠，而且成绩依然不错。她的新学校显然没有我现在的学校好，但是带给了快乐。是不是我的学校不能带给学生快乐呢？当然不是。

我想说的是，不同的人适合不一样的学校，有些人适合严格的学校，有些人适合宽松的学校，像我的先前的这位学生。但是，我们的家长并不这样认为，他们认为严格的学校就是好学校，严格的学校当然是好学校，但是不一定适合你的孩子。大多数家长都想把自己的孩子送到重点学校，但是没有考虑过，你的孩子是否适应重点学校。重点学校，学生承受的压力自然比普通的学校学生承认的压力大，有能力，有潜质的学生自然在这样的学校可以得到更好的锻炼，但是能力暂时有限的学生，家长也非要把他的孩子加入名校的行列，实际上是一种揠苗助长的表现。

家长的心总是可以理解的，但不一定是理性的，在一个竞争激烈的社会，我们太关注生存而不关注发展了，我说的发展是心灵的发展。因为，我们更在乎的是最后的那个结果，至于过程，口头上可以高呼一下：很重要，不过显然是没有结果重要的。

心理毕竟是一个看不见的东西，那有最后的数字评价来得实在呢？

还是回到，我现在的时间点，学生在疯狂地做作业，作业太多，不是我所在的学校的作业多，而是这个城市所有的学校作业都多，学生不是在做作业中沉默，就是在做作业中成长。这个国家大多数学校的作业都多。真正的素质教育，再等等吧！学生在作业的大山前，已经黯淡了表情，不过还好，他们还青春，明天会恢复过来，不过几年之后，会怎样，谁知道呢？

不能改变规则，只能适应规则，我是这样告诉学生的，其实，我比他们还厌恶目前的规则，但是，无法，我们没有实力改变它。

现在，想来，我的那个转走的学生是有点智慧的，你说她是逃避吗？有些吧，她肯定不是一个刻苦的孩子，她对自己要求不是太高，她不是一个追求卓越的孩子，但是，重要的是她找到自己的目标与节奏，而我们却还没有很好的给自己定位。

不能适应一个地方，要么让自己适应，要么坚持自己的想法，离开，天大地大，何必总是过分约束自己呢？

找到自己需要的适合的才是最关键的，幸福的事情。