在外语教学中尽可能把所学语言用之于真实的（或最大程度地接近真实的）交际目的。在教学内容的选择和安排上，在教学方法的使用和教学活动的组织上，把整个教学过程尽可能设计得接近真实的交际过程，使教学活动符合自然的交际活动。从不同的角度设置一些存在“信息沟”的情景，多为学生创造一些人为的外语交际的条件和语境，从而促使学生通过大量的交际学习交际，逐步获得交际能力。

在言语交际活动中，交际双方（听者或说者、读者和写者）的角色可互相转换，每位学生既可进行口头交际，亦可进行笔头交际，使“信息沟”的存在不只是单一型的，而是交叠型的，因而使“听说读写”交替进行，全面训练。这种“四会并举”的训练不仅可以保持学生的学习兴趣，减轻学生的疲劳感或焦虑心理，而且可以在形式多样的言语交际活动中有效地促进语言习得。我们就应该合理的运用“信息沟”，让小学外语教学有一个更新的环境。所谓“信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距。由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。这种信息的传递和交流，我们通常称之为“交际”。语言的运用就是在交际。

一、“信息沟”的作用

“信息沟”在外语教学中的作用主要是能够让学生的学习动机增强，因为学习动机是影响学习外语的主要的非智力因素之一。在心理学研究中我们知道，个体一旦获得动机并发生作用就会在学习中产生极大的兴趣和持久力，大大地促进学习。而要让学生获得动机，并产生作用，就必须让他们产生学习的需要，获取信息的需要。这样的需要将会极大的让学生产生内驱力。这样信息沟的存在对外语教学就显得尤为重要。我们在设计教学思路、教学步骤、教学方法时就要充分地考虑到学生的需要，从激发他们的需要出发来开展教学。只有学生有了想学的需要，他们才会调动全部的注意力来进行外语的学习。因此，“信息沟”在外语教学中起着举足轻重的作用,而真实的言语交际是建立在“信息沟”基础之上的。没有“信息沟”，就不可能有真实的言语交际。

二、如何合理应用“信息沟”

前面已经提到，“信息沟”活动的一个主要特点是信息的不可预见性及交流双方存在信息差距。“信息沟 ”活动可视学生的程度或为了练习某一特定的语言项目或技能而设计。但无论设计什么样的活动，都应体现出交际双方有信息差距和为了弥补这种差距的交际性的特点：信息的传递和接收十分紧凑，信息差距的填补和再生十分迅速，信息接收者（听话人）无法预知信息传递者（说话人）所传递的信息内容，因而必须在极短的时间内判断、理解对方的信息，并及时作出反应，才能保证信息传递的顺利进行。在教学过程中我们要学会综合、合理运用“信息沟”来开展教学。

1. 充分考虑学生实际，创造“信息沟”

虽然“信息沟”在外语教学中的作用十分重大，但是我们在运用和创设“信息沟”时，要充分地考虑学生的实际情况，和自己的教学实际。因为我们面对的是小学生，由于他们的知识层次，阅历水平和思考问题的方法等都是和成人有差距的。有的问题不能只从自身出发，要避免将问题扩得太散和太深，超出学生的理解水平，有时甚至需要教师的不断指导，不然就会适得其反。

2. 以教材为本，制造“信息沟”

我们的教学始终都是以教材为本的，因为它是教学的中心。任何时候都不能够抛弃了教材来开展教学，这样会使我们的教学偏离目标。同样在制造“信息沟”进行教学时也不能脱离了教材，通过教材上的各种教学内容来设计我们的教学方法和“信息沟”。当然义务教育英语教材在教材的编写结构、教学内容的选择和安排上，在所建议的教学方法的使用和教学活动的组织上，都较明显地体现了“信息沟”的一些原理，从而为贯彻交际性原则奠定了基础，也突出了新教材的特点。我们所运用的（PEP）小学英语教科书有很多的教学内容都设置了“信息沟”教师可以直接运用，也可以加以改进。但是无论选择什么样的方法都要以课本教材为主，同时可以适当地扩展一点。

3. 制造“信息沟”的方法

除了考虑“信息沟”创设要注意的以上两点之外，我们可以通过多种途径来创设制造“信息沟”使小学外语教学的课堂“活”起来，开设一种新的教学环境。以下是几种教学创设的方法：

（1）大胆创设情景对话，制造“信息沟”

在学生对教材熟悉的基础上，教师可以充分展开对话，大胆地创设与之相联系的情景对话，使学生有强烈的交际需要和交流欲望，让学生得到更多的交际训练。例如：在教授boy, girl时是运用课文里的男生和女生说的，在教授man, woman时我们用课本里的另外一个人Mr Black的图片来发问：Is he a boy? 学生都回答：No, he isn’t. 再问：Why? 最后教师装出恍然大悟的样子，Because he is a man. 用同样的方法来教学woman 学生自己找出了答案，因此他们的积极性很高，也能够很好的掌握知识。教师对于这样的方式，在教学中可以信手拈来，是最直接、简单的方法。

（2）运用多种教学材料，制造“信息沟”

鉴于“信息沟”的特点，我们要学会运用各种挂图和卡片等教学工具。这些东西将会对于制造“信息沟”有非常大的帮助，可以让学生产生想获得信息的需要。例如：在（PEP）小学英语教材中每一单元的教学开始的第一页，总有一大幅图画。这些图画里是没有文字的，在课堂上将图画挂起来，让学生去观察，这时“信息沟”就产生了。当学生对图画中的内容产生想了解的时候，就可以有教师来满足他们的需求。所以日常生活中收集各种各样的图片和碎片，以及各种玩具资料等，都是有用处的。因为只要能够使学生产生获得信息需要的东西，我们都可以拿来用。

（3）尝试多种交际方法，制造“信息沟”

在组织交际时我们可以采取多种多样的形式，所以我们应该避免单一，调动学生的眼、耳、口、鼻、手等器官来进行交际，从而产生“信息沟”，让学生的获得信息的需求更加强烈。经常采用各种不同的交际方法，让广大的学生都有表现的机会使口语的实践更加多样化。例如：在（PEP）小学英语教材的三年级上册中的 Unit 5 上到 food 时，让学生分别扮演售货员和顾客展开对话：

A: Excuse me.

B: Yes?（询问的表情）

A: Can I have a hamburger?（很有礼貌的样子）

B: Here you are.（表情和动作同时进行）

A: It's good.（做出闻的动作）

在对话的过程中，学生运用各种卡片和图画同时伴随着做出各种动作和表情，尽量把真实的交际情景表现出来。另外，除了口头交际之外，还可以进行书写交际等，充分运用听、说、读、写的技能来制造“信息沟”。

（4）运用 Group work，创设“信息沟”

在（PEP）小学英语教材中，每一课中都一部分是用来给学生进行交际的，这就是 Group work 在这里，学生可以开展小组合作、多人交际的形式来进行。而这一部分就是最好的创设“信息沟”的材料。例如：（PEP）小学英语四年级上册中的 Unit 5 Ｗhat Would You Like? 里 Part A 的第四部分的 Group work 就是让同学们对自己的朋友做一个调查。运用对话：

A: What would you like?

B: I'd like some....

询问他们的朋友想吃哪一种食物：rice, noodles, beef, soup, meat, fish, chicken, vegetable, etc.

学生们在交流中训练口语和书写的同时也了解了自己的朋友的爱好。

（5）开展多样游戏活动，制造“信息沟”

对于小学生来说，游戏是他们最喜欢的活动之一。因此，在教学活动中创设各种游戏来制造“信息沟”是一种很好的方法。学生何以在“玩中学”，同时也极大的激发了学生的兴趣。

例如，角色扮演、猜谜比赛、盲人画画等各种游戏都可以在课堂上开展。

（6）松弛有度，避免情景化的失控现象

在创设了各种“信息沟”让学生进行情景交流之后，学生情绪高涨，难免会出现失控现象。因此教师在设计教学过程的时候，应该注意松弛有度，穿插进一些听说读写训练，从而更好的获得运用语言的能力。例如：在学习了词汇之后，可以开展一些绕口令的活动。另外，还要对掌握的词汇进行书写练习。