几年前北京大学对外汉语学院召开了“首届中青年学者汉语教学国际学术研讨会”。会议组织者邀请我参加这个盛会并在大会上做了题为“对外汉语教学和第二语言习得”的主题报告。题目是我自己选的，因为我想把作为英语教师对第二语言习得的一些思考与对外汉语教学教师做些交流。

习得理论是受乔姆斯基（Chomsky）的生成语言学理论（如婴儿与生俱来的语言习得机制和习得语言的临界期等）的启示产生的，最初指的是母语习得或第一语言习得，后来克拉申（Krashen）等人发展了第二语言习得（如移民在美国习得英语）和外语习得（如学日语的美国学生在暑假去日本旅游或参加短训班），这使学习者的听说能力有了提高。20 世纪80 年代末，国内学者在讨论英语教学时，大力推广第二语言习得理论（简称二语习得），我本人在外语习得上也做过探讨。那时，我总觉得外语习得和第二语言习得有不同，前者不能套用后者的所有理论。后来，朋友们