二、填空题

1、经验，行为潜能，持久

2、让知策略，动作技能，态度

3、刺激R，反应S，强化

4、效果律

5、信号，刺激反应

6、（心智，动作）、行为规范

7、认知策略

8、正强化，负强化

9、消退

10、刺激泛化

11、刺激分化

12、尝试－错误，刺激与反应；顿悟，在主体内构造完形

13、相似性的，差异的

14、惩罚

15、加涅，感觉登记，短时记忆，长时记忆。期望事项，（认知策略）

16、非人为的，实质性的

17、先行组织者

18、认知结构，基本结构，转化、评价

19、接受学习、发现学习；机械学习、意义学习。有意义的接受学习。

20、程序原则、强化原则。

21、符号所代表的新知识，认知结构中已有的适当观念

22、学习任务，引导性材料

23、负荷

三、问答题

1、简答学习的概念（或简答学习的心理实质）。

2、简答人类学习与动物学习的本质区别。

3、简答学生学习的特点。

4、简答意义学习的条件。

5、简答布鲁纳的学习观和教学观。

6、简答学习的信息加工模式。

7、简答建构主义学习理论的基本观点。

第三章　学习的基本理论

三、问答题

1、简述学习的概念（或学习的心理实质）。

答：广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。（1）学习表现为行为或行为潜能的变化。（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。（3）学习是由反复经验而引起的。

2、简述人类学习与动物学习的本质区别。

答：（1）人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；（2）人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；（3）人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。

3、简述学生学习的特点。

答：学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。其学习内容含三个方面：（1）知识、技能和学习策略的掌握；（2）问题解决能力和创造性的发展；（3）道德品质和健康心理的培养。

4、简述意义学习的条件。

答：见书本P60

5、简述布鲁纳的学习观和教学观。

答：（一）学习观：（1）学习的实质是主动地形成认知结构；（2）学习包括获得、转化和评价三个过程。总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。（二）教学观：（1）教学的目的在于理解学科的基本结构；（2）掌握学科基本结构的教学原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。

6、简述学习的信息加工模式。

答：认为学习的过程是一个信息加工的过程，即学习者及那个来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。具体过程：来自外界的刺激通过学生的感受器，作为信息进入感觉登记，受到注意则进入短时记忆，经过复述进入长时记忆，当需要使用信息时，可提取出来促成反应，期望事项和执行控制是可激发和改变信息的加工。

7、简述建构主义学习理论的基本观点。

答：（1）知识观：建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。（2）学习观：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。（3）学生观：建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的，他们有着丰富的经验与背景知识。（4）教学观：提倡把学生的自身努力放在教育的中心地位，除了使学生掌握各类知识与技能外，还应培养学生进行社会协作建构意义的能力。