1、前运算、形式运算

2、阶段性、顺序性、不平衡性

3、形式运算

4、现有水平与即将达到的发展水平

5、具体运算阶段

6、抽象逻辑思维，具体形象

7、少年期，青年初期

8、最近发展区，维果斯基

9、个别差异性

10、抽象逻辑思维（经验型）

11、儿童现有的水平，即将达到的发展水平，最近发展区

12、个性，内隐行为，稳定区别

13、自我同一性

14、自我同一性

15、家庭教养模式，同辈群体

16、自我认识，自我体验，自我监控。自我体验

17、认知方式（认知风格）

18、场独立方式，场依存方式

19、社会自我，心理自我

20、反应时间与精确性

21、冲动型

22、IQ＝智力年龄（MA）/ 实际年龄（CA）*100,      120

23、智力的个体差异，智力的群体差异。个体间，个体内。

24、性格

25、性格

26、性格特征差异和性格类型差异

27、稳固态度，习惯化的行为方式

28、童年，青年，半成熟，半幼稚

29、少年期

30、前运算

31、心理自我

32、生命，心理变化

33、理智型、情绪型、意志型，外向型、内向型，独立型、顺从型

34言语智力、逻辑数理智力，音乐智力、空间智力、身体动作智力、人际智力和自省智力

三、问答题

1、简答性格差异的教育含义。

2、简答学生心理发展的基本特征。

3、简答少年期心理发展的特征。

4、简答青年初期心理发展的特征。

5、简答教学与认知发展的关系。

6、简答认知差异的教育含义。

7、简答影响人格发展的社会因素。

三、问答题

1、简述性格差异的教育含义。

答：性格虽然也不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

2、简述学生心理发展的基本特征。

答：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。

3、简述少年期心理发展的特征。

答：少年期：是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。

4、简述青年初期心理发展的特征。

答：青年初期：指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。

5、简述教学与认知发展的关系。

答：（1）认知发展制约教学的内容和方法；（2）教学促进学生的认知发展；（3）关于最近发展区。

6、简述认知差异的教育含义。

答：（1）应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。（2）采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。（3）运用适应认知差异的教学手段。

7、简述影响人格发展的社会因素。

答：（1）家庭教养模式；（2）学校教育；（3）同辈群体