知道有大四一同学自杀的事，已是五天后了，校门口横挂着“还我孩子”的白条字幅，在寒风中摇曳着，靠坐在门口抱着孩子遗像的父母，早已哭干了眼泪，哑了嗓子，他们痛苦，无奈，凄惶的神情令人揪心。常听人说：没有选择生的权利，难道还没有选择死的权利吗？此刻我深刻感知：没有！对，我们没有资格选择死！你的生命完全属于你吗？不！你有什么资格选择不顾养育自己的亲人去自杀，留着他们在人世间中痛不欲生般熬完下半生。你用一个懦弱，自私的选择来回报为你付出一切的亲人吗？活着的艰难，才更彰显了活着的意义，活着的价值，而对于你至亲的人而言，只要你活着，就是对他们最好的回报。

     横幅上的：还我孩子！拷问着高校人文情怀的缺失。在父母心中，他们坚信如果当年他们的孩子没有考入大学，一定不会是这样的结果，是大学夺走了他们的孩子。近几年频繁的大学生自杀事件，一直没有敲醒高校的管理制度和高校的课程设置模式。每次都有诸多学者，或权威反省自杀原因，提出种种建议，但我们的高校总是无动于衷，真不知要多少鲜活的生命，才能唤醒高校领导者的惯性思维。是的，理论上高校是没有任何责任，同学是因挂科，失恋，以及考公务员失败对未来失去希望而自杀。这几乎包含了这些年所有大学生自杀的原因，但如果在大学四年，我们的各高校能根据不同时期大学生的心理需要，在不同年级设置适合他们的课程，及时的给予疏导，给予帮助，我相信自杀的事情会越来越少。

     每每《思修》结课，都会有同学问我：老师，大学里以后还有这样的课吗？只有在大一有吗？我说是的，他们都感觉失望，遗憾。在大多数高校里《思修》课的课时给的少得可伶，并且校方随便一个理由就可以耽误这门课而不需补课，在好多管理者眼里，这样的课是可有可无的，上不上都无所谓，在教师的选择上，好多高校用一些兼职教师应付，真是可悲之极。如果我们能将这门课分成四年来上，大一主讲新环境的适应，对大学的认识，心理健康的培养以及理想的树立;大二主讲人生真谛，活着的意义，以及道德修养的锤炼;大三可以很系统的讲爱情，婚恋观;大四主讲就业指导，以及如何面对将来纷繁复杂的社会。然后每次结课，都要聘请一些知名学者来校做有关问题的讲座，画龙点睛般给予学社正确的引导，相信这样，定会对当前的高校悲剧有所缓解。

    写下这段文字时，心情很沉重，过些日子我将这一思路好好整理一下，申请一教改课题，希望通过这样的方式，能让以后我们学校的课程设置可以更多的考虑学生所需，这也是面对那对痛不欲生的父母，面对那幅刺眼，揪心的“还我孩子”横幅，我所能做的份内之事。