阅读教学——读写能力提升在阅读

阅读教学

课型

课题

文本功能

能力提升点

课内教读

1.《春》

朱自清

读写提升

样本

阅读提升点

1.有感情地朗读课文（注意重音和停连）

2.抓住优美语句，品读课文，体会作者情感。

写作提升点

学习景物描写的写作手法，并应用到作文写作中。

2.《济南的冬天》

老舍

读写提升

样本

阅读提升点

1.有感情地朗读课文；

2.抓住关键词，学习品读课文，体会作者情感。

写作提升点

学习运用多种修辞进行景物描写的写作技巧。

4.《古代诗歌四首》

诗歌学习

与鉴赏

诗歌赏析知识学习

1.背诵、默写整首诗词；

2.结合写作背景赏析诗词蕴含的情感。

课内自读

3.《雨的四季》

刘湛秋

自读读写

巩固

阅读巩固点

1.自读全文，学习旁批的方法；

2.抓住关键词句，品读课文，体会作者情感。

写作巩固点

运用多种修辞和写作手法进行景物描写。

语文知识学习

写作手法：正侧面描写相结合，虚实结合，多感官描写；

修辞手法：比喻、排比、拟人、引用；

诗词赏析：了解古诗词知识，想象并描绘画面，初步体会情景交融的特点。

群文阅读

《朱自清散文精选》

写作样本

写作提升点

1.了解朱自清散文特点；

2.学习景物描写技巧。

名著阅读

《朝花夕拾》

阅读时间

国庆节自读，第六周集中阅读

写作教学序列化——写作是写身边的生活

写作教学

类型

切入点

写作时间

配套活动

微写作（日记片段，选写）

调动多种感官写景或虚实结合

《春》之后

春日里的一处景色

运用多种修辞写景

《济南的冬天》之后

秋日的早晨

多角度进行景物描写

《雨的四季》之后

秋天的雨

大作文

学会观察生活

一单元学习结束后

写作要求

题目：《校园的秋天》

１.捕捉生活素材。２.运用写景方法

基于学情

教学分析

1.文本价值点

2.学生起点

3.教学难点

教学

目标

阅读提升点

写作提升点

教学环节

环节目标

环节主问题

学习活动设计

小结与明确