(这是正式咨询的第一篇日志，为了保持原貌，基本保留了日志全文)

7号就陆陆续续闹了几场情绪，晚上不愿意睡觉，要求一直不睡，后来又要求不睡自己房间，和妈妈睡，我同意了。陆续说了几次不想上学，害怕上学，10点左右入睡。8号早上5点50，从睡梦中醒来，嘟囔不要去上学，我回复：妈妈知道你有点不想上学，现在先睡吧。继续睡觉。

上学已经一个月了，小米对学校的恐惧却与日俱增，紧张情绪从早晨蔓延到了晚上。小米说不想去上学，妈妈说“知道你有点不想上学”，我们仔细讨论了这个细节，事实上，这是一个虚假的共情。妈妈只是机械地说了这句话，但并没有真正理解孩子的感受和处境。

6点50左右，醒了，说不想去上学，今天一天都不去了，要在家里睡到10点。我起床，安慰他放假后大家都有点不适应，妈妈也要克服不适应去上班，你再睡会儿，等下叫你。然后去洗漱安排早饭。爸爸来到床上逗他，7点整，我进房间，揉他说要饧饧面团，该醒了，原来这招很有用，今天还是表示不起来，要求爸爸从房间出去，爸爸从房间出去，我拿了衣服给他，半拉半就穿上了衣服，然后要求要看180本书再去学校，跑自己房间翻了2分钟书，我喊他吃早饭，来到餐桌边，不高兴地说我要吃100个豆沙包才能吃饱。我说我做的豆沙包有个名字，一个叫第一个豆沙包，另一个名字叫100个豆沙包。他笑着洗了手，很慢地开吃（平时他的吃饭速度很快，胃口也不错）。

起床的这个过程，给人的感觉是很“满”。小米说不去上学，一天都不去了，妈妈不自觉进入防御状态，接下来的行为，包括安慰劝说、揉面团、帮孩子穿衣服，都围绕着一个潜在目标——让小米去上学。在这里妈妈忽略了一点，小米说不去上学，并不是真的不去上学，而是用这种方法处理自己的情绪，所以，我们要给孩子这个空间。后来，孩子说要看180本书、吃100个豆沙包，都是在处理情绪。后来妈妈说我做的豆沙包“另一个名字叫100个豆沙包”，这种幽默的方式让孩子感到愉快放松，孩子便笑着洗手吃饭了，这个细节是整个早晨的一个亮点。

由于妈妈把孩子处理情绪的语言当真了，心中开始防御孩子，那么，就会觉得自己有义务为孩子的情绪做点什么，接下来就是各种的劝说、安慰、讲道理。孩子在这个过程中总结出一条规律：一旦我不开心或发牢骚，就可以轻易地吸引妈妈来帮我处理情绪。那么，孩子就会有意识地运用这个方法向妈妈索要安慰。这是他们母子之间的一个行为模式，这就是我前文说的“妈妈过度代替孩子处理情绪，放大了孩子的哭闹状态。”

快到7点半了，我提醒他，问他是否要和我一起出发，如果要速度需要快一点，他还是磨蹭着，最后把吃不下的半个塞到我嘴里。说需要在家里再呆很久，我说那你去刷牙洗脸也是在家里啊，去刷了牙洗了脸，这时已经7点40了，他要求再在家里呆10分钟，我说不行快迟到了，呆3分钟吧，他说4分钟。我提醒他现在7点41,7点45出发，他跑到床上坐着，说要利用这个时间平静会儿。因为他的手指头在蜕皮（紧张，天天啃指头）我去给他的手指头搽油，然后和他说咱们一起深呼吸吧，你不是喜欢葵花点穴手，古代练武的人都要吐纳，就是深呼吸哦。他和我练了10来次，突然跑开说要去看书了，这4分钟还不如用来看书呢。我提醒他现在只有一分钟了，他开始大哭，表示搽油的时间不算。我说刚才没有约定这个，如果有这个约定，明天可以提出来，现在说已经没有意义了，因为上学、上班都要迟到了。哭了一会儿，爸爸说拥抱一下，抱着他，情绪略为平静了，之后半拉半就穿了鞋子出发了。

小米说在家里呆很久，并且说要平静一会儿。那么，最重要的事情，就是平静。但是，这时候妈妈的搽油、一起练深呼吸，玩葵花点穴手，其实是在破坏孩子的平静。从这段文字中，我几乎能感觉到空气中弥漫着无言的焦虑。表面上看，妈妈很有作为，一直在关心孩子，其实，她并没有看到孩子当下的真实情绪状态和需要，只是自己在忙活着——忙着把时间填满，似乎这样就可以抵挡焦虑。但是，焦虑是挡不住的，这种情绪悄无声息地传递给了小米。小米没能安静下来，却感知到了妈妈的情绪，妈妈的提议也没能吸引他，他又想到了另一个让自己平静的办法：看书。这时候妈妈说时间到了，对上学的恐惧再次袭来，加之没有自我平静的空间，小米在这一瞬间爆发了。

下了楼，想到要上学哇哇大哭，但可能又觉得不好意思，又改成了小声哭泣，我和爸爸牵着他的手，说一些话，转移他的注意力，快到学校门口，开始说，我每次走到这里，就不想往前走，只想左拐。爸爸说，上学有什么困难，爸爸和你一起面对，现在妈妈要去上班了。孩子开始哭泣，我搂了他一下，和他告别，他小声哭泣着说妈妈再见。

孩子恐惧上学，那么，早晨起床和路上的时间，本来是处理情绪的最佳时机，在路上小米爸小米妈也是一直在转移孩子的注意力，并没有真正面对恐惧情绪。小米说“不想往前走，只想左拐”，他在表达自己的感觉和困境，爸爸只是笼统地说和他一起面对，事实上，小米依然感觉孤立无援。

(以下是爸爸的日志：)

和妈妈再见后，爸爸带着小米沿着小路向学校走去，小米很紧张，说不想去学校，爸爸鼓励小伙子，节前我们已经很进步了，现在紧张了，爸爸继续陪你一起面对，我们分步做，先走到学校门口。小伙子把里边衣服的袖子弄了出来，说外面的衣服擦眼泪难受。然后爸爸牵着小伙子的手向前走，小伙子走着，然后到马路左边的宣传栏说要边看边走。走到学校门口，开始哼唧：我不想进去，爸爸抱着小伙子说：爸爸陪你一起。小伙子看上去很紧张，有点儿牙齿发抖，爸爸抱了小伙子一阵，然后告诉小伙子说：今天8：05上课，早操换时间了，我们该进去了。到了学校门口，爸爸牵着小米，说我们一个台阶一个台阶上，第一个台阶，小米上的很犹豫，后面的台阶就好了。到了铁门，门卫把小铁门打开了，爸爸鼓励小伙子先迈一只脚进去，小伙子把两只脚放在铁门与地面间的空隙里，说我就这样了。爸爸先进了小铁门，然后小伙子就转过身蹲下了，说我这样了。小铁门开的时间长了会发出警报声，爸爸就说我们该进去了，都警报了，不知道警察叔叔好不好来。小米蹲着不动，爸爸就把他抱了进来。进来铁门，小伙子说我不过黄线（进了铁门后，有一条黄线，每天有老师和值日生站在黄线里，来的同学要跟老师说good morning， teacher；老师早上好，并鞠躬，然后进去），爸爸没有接他的话，一侧的墙上贴着军队的介绍，爸爸说还从来没有看过呢，然后牵着小伙子的手过了黄线向里走。向教学楼走的路上，小伙子说我就到教学楼门口，坐那儿不进去了。爸爸说陪你一起进，极速蜗牛到了最后，没有魔力了，都是自己一步一步向终点爬去呢，爸爸陪你到教室门口。小伙子就在教学楼门厅呆着不动，哭，怕影响上课，爸爸让小伙子不要大声哭，小伙子还能控制住。

其实爸爸是很有耐心的人，据说在朋友们的家庭聚会当中，也深得众多孩子的喜爱。但小米连续一个月的哭闹，也让爸爸深陷焦虑的泥沼，只是一门心思地“推”着小米进学校。虽然这个过程看上去很耐心，但没有顾忌到小米的感受。这让小米的上学之旅变得更加艰难。

上课铃响了，小伙子说怕上数学课，爸爸说你都会了呀，怕什么呢？小伙子说怕给题目画圈（应该是老师向培养同学们审题的习惯，让他们做题前把题目上重要的地方画上圆圈，有一次小米题目做对了，但是题目没有画圈，老师没判对），爸爸鼓励小伙子尽管去画，画错了也没有关系，爸爸和妈妈晚上和小伙子一起改，看看有什么规律，我们一起研究下。半劝半拉着到了教室门口，流着泪就是不肯进去，爸爸说我们就像极速蜗牛，它最后被碰了，滚过了终点线，爸爸也帮你。

小米害怕上课，有更深层的原因，在后面的咨询中有大量的讨论。

这时，教务主任来了，说小米，你已经上学一个月了，不应该再这样了，赶紧进教室去。小伙子就哭着来抱爸爸，不肯进，教务主任继续批评他说再这样下去，就该自己选择来上学还是回家了，小伙子越发大声哭了，数学老师打开教室门，班主任也出来了，她们把小米推进了教室，让爸爸走开。爸爸走出了学校门口，心里很难过。

这时，办公室同事来电话了，刚挂上电话，就听见小米的哭声，他自己到了学校的铁门口，在那儿哭呢，门卫阿姨过来劝他，他也不理，只是哭。爸爸就从拐角处走出来，小伙子把头塞在两个铁条间，在那儿哭，然后说要出来。爸爸说不可以，上学是一定要去的，然后呢是怎么克服紧张，爸爸妈妈一起帮助你的。小伙子说我不要你这个爸爸了，你这个爸爸不好。爸爸心里难过极了，说我很好呀，我还得帮你一起呀。小伙子说进去就出来了，爸爸说因为老师要管理40个小朋友，铁门关上后小朋友就不能随便出来了，否则跑出来丢掉了怎么办呢？另外，万一没有关铁门，坏人进了学校怎么办呢？安静了会儿，爸爸说我刚跟同事电话了，我今天在外面陪你，爸爸请阿姨开开门，爸爸带你去教室，你自己进去；或者你在学校门口不上课，爸爸去上班了。小伙子哭着说自己没有选择，不想上学。

爸爸就有点严厉起来（这几天，爸爸都还比较耐心，也很注意说话的口气，结果小伙子经常会在爸爸不注意的时候说爸爸不要这么凶，每次爸爸都蹲下来跟小伙子道歉，然后注意语气，今天早晨也有过），小伙子就说爸爸你不要用这种语气，爸爸就说，你不能只要求爸爸，你也要对自己有要求，现在有两个办法，你选择一下吧。小伙子说都不想选，爸爸就说那我就上班去了，你在这儿吧。能看出来，小伙子很难过，爸爸下了一个台阶，小伙子就大哭起来，爸爸让小伙子注意不要影响别人，不要大声哭。过了一会儿，小伙子说好吧，那去吧。爸爸进来学校铁门，牵着小伙子向里走，这时候，小伙子开始担心数学课没有上了，爸爸说还没下课呢，去听听老师布置的作业，问问老师上课内容，晚上补一下。

不愿上学的事情，连教导主任都出面了，爸爸依然无助地“推”着小米。

到了教室门口，有点儿犹豫，爸爸蹲下来抱了抱小伙子，这时，来了个老师，与这位老师聊了一会儿。这时下课铃响了，数学老师出来了，说我们课都完了，你不哭就进来吧，小伙子哭着要趴爸爸身上，爸爸说下课了没关系，你去问问老师作业是什么，讲什么了。然后数学老师和那位英语老师半推着让小伙子进教室，让爸爸离开，刚拐了一个弯就听见小伙子大声哭了起来，爸爸也快哭了，正向外走，数学老师追过来了，说先前小米去门口，爸爸不应该出来，等他哭够了、无聊了就知道回教室，老师也会来带他。爸爸说好，下次会注意。

按照常理来说，爸爸应该出来安慰孩子，但这有个前提，就是爸爸能真正安慰孩子。从前面的分析来看，其实爸爸并没有完成这个任务，那么，爸爸的反复出现，只会让小米更加痛苦和纠结。

这时小米跑了过来，班主任也过来了，数学老师说刚才她对小米说要跟他爸爸谈谈，小米说自己要和爸爸谈，爸爸又不是她（数学老师）的爸爸。对小米说一个老师带40个孩子，不会只管他一个的，别的39个怎么办呢？问小米想过没有，因为自己一个影响其他39个同学，替其他人想过没有？想没想过老师和别的同学怎么看他？再这样，就办一个休学了，明年再上。

现在看来，妈妈此前的担心不无道理，当小米连续哭闹一个月之后，每天早晨也是老师最焦虑的时光了。如果这样哭闹下去，的确有休学的可能。

小米低着头也不吭声。数学老师因为还要准备下堂课，就离开了。班主任说班上同学节前都夸小米进步了，说你要和爸爸谈，现在就去吧。爸爸谢过班主任，带着小伙子来到门口，爸爸严厉起来，说那爸爸出去了，你在这儿？小伙子说不好。上课铃响了。小伙子说那好吧，我去吧。爸爸说，那好，我们两跑步进去，到了教室门口，就直接进去吧。小伙子真的跑起来，还没忘记问数学怎么办？爸爸边跑边说，先上课，可以问问班主任。小伙子说好。到了教室门口，站了一下，小伙子就进去了。爸爸在学校外面等到小伙子上完第二节课，出来做完操后就去办公室处理一些工作，然后就又回到学校看小伙子第四节体育课，要让小伙子知道爸爸在外面支持他。

对小米和爸爸来说，这是非常艰难的一天。通过这些细节，我们渐渐找到了小米哭闹的真正原因。接下来最主要的任务，就是真正理解小米的感觉，给小米处理情绪的空间。

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