加载中…三期工作坊分享：皓皓的故事4（7.7日讨论）
(2013-08-07 23:05:11)
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育儿 |
（这段时间非常忙，总算有点时间把这个记录整理出来，让大家久等啦！）
6月30日
从工作坊回来，6点多了，孩子没有打电话，让我觉得比较意外，我想也许两个人亲子关系变好了。但是，事情恰恰相反。
我回到家时，看到孩子在书桌前写作业，地上没有放着琴，老公在厨房，我和孩子说：妈妈好想你呀！他说：我也是，但没有从书桌前走过来。我过去看，发现他正在写易错字，这是我走前安排的第三项学习内容，我心里一想，坏了，还有那么多项内容没有写呢！这时候，孩子写完了字，拿过去给爸爸看，爸爸在厨房里说：这两个字写得怎么这么样？孩子灰溜溜地走了出来，拿给我看，我看了一下，其实我觉得写得还可以，我没说话，把他叫到书桌前，我说：你还有多少作业没有写？孩子说：我只写了数学应用题和期末练习。然后他又说：你再去上课，我一定要去姥姥家，爸爸又没忍住，打我了，胳膊这儿可疼了。
分析：
妈妈回到家，发现爸爸又没忍住打了孩子，妈妈说她的心情一下子“好荒凉”，爸爸说，是因为妈妈留的题目孩子做了三遍全是零分，甚至不知道什么是“每个”、“每斤”。
打孩子肯定是不对的，爸爸在辅导孩子的时候，特别容易在挫败感的驱使下对孩子动武。与孩子相处，只有改变方法，提高教育能力，才不会频繁地使用这样的“下下策”。
当孩子处于高压状态，他的思维也会变得极度不流畅，本来会的东西，也会想不起来或者频频出错。
我在厨房做饭，听到孩子在上闹钟，然后他一会儿跑到厨房里，对我说：妈妈，我给你看一个惊喜，我周五在学校做的练习，10道题就错了一道。我表扬了他，突然我想起工作坊上，各位阿姨说要一定好好表扬他，就对他说：妈妈今天上课的时候，给阿姨们看了你写的英文单词，也说了你上周的表现，她们都说要好好夸夸你呢？说你写得真棒！他非常高兴，又问我：我上周什么表现呢？我说上周你坚持到十二点把作业写完，还不让妈妈看着写，自己写作业，走神也少了。他说是呀！我一想，走之前忘记录音了，这时候我查了一下手机，发现ziyi已经发过来语音了，我赶快让孩子听，孩子听到后，高兴极了，跳了起来，要求给阿姨回个信。回完信，他很高兴地走了。而我心里却不太是滋味，孩子越是这样乐观，不追究，我就越是心疼他。他在外面玩汽车，一会儿，我听到闹钟响了，我隔着玻璃看到孩子没动，还在玩，我没有管他，一会儿，我听到收车的声音，我发现他把车收了，但是放在床上继续玩，我还是没有管他，又等了一会儿，我发现他已经开始去做作业了。做饭时，我一直在想，我应该用什么方式如何和老公沟通一下，让他接受，又改善自己的行为呢。脑子有点乱，中间我从厨房出来，我去看了一眼孩子，并表扬他自觉写作业。他和我说：我写得有点慢，我看了一下说，加油吧，我们会越来越快是不是？
分析：
在工作坊上，我们欣赏了孩子写的英文单词，非常工整，和以前的对比，简直不敢相信出自同一个孩子的手笔。本来我们说好要一起录音给孩子的，但是走的时候忘了录了，有家长通过微信肯定了孩子，他非常开心。
关于孩子所谓的乐观，我们在工作坊中也反复强调，不能因为孩子表面的不计较和不在意，就“欺负”孩子，很多家长把这一类孩子定义为“没心没肺”，深度了解发现，其实孩子只是掩饰了自己的真实感觉而已。
当闹钟响的时候，妈妈耐心地等一等，孩子自己主动把车收了去写作业。很多催促往往都是从这样的细节发端的，如果父母太心急，看到孩子没做就马上催促，反倒破坏了孩子内心的节奏和安排，结果孩子就会越来越慢。其实，我们不妨等半分钟到一分钟的时间，看孩子能否自己放下，如果孩子能自己做到，就省略了催促这个步骤。
孩子说“我写得有点慢”，当孩子敢于坦然而直接地评价自己的时候，说明他周围的环境是相对宽松的。这也是妈妈改变方法以后，孩子的一个细小而重要的变化。
吃饭了。老公从屋里出来，他刚看了电视，他说：这个人太厉害了，一天挣500万，高中没有毕业，研制了一个什么营养药，说是特效延年药，这个人特别能说。我不知道老公什么意思，觉得他好像在调侃，淡淡地说：骗子吧！什么营养药能长生不老？这时候，小朋友在一边说：那公交司机一天能挣多少钱？我没说话，他爸爸说：20元一天吧。小朋友不说话了，一会儿工夫，小家伙又问：那唱歌的人一天挣多少呢？我说：看这个人出不出名，有的也挣很多？他问：挣多少呢？我说：一天几十万，也很多吧！妈妈具体不是很清楚。他就开始问：张学友厉害不厉害？我说他唱得可好了。他又问许巍，依次问了几个人。我说了一下这几个人的大概情况。这时候，他爸爸说：那些会唱歌的人都会拉琴弹琴。我说：噢，皓皓也在学拉琴呢！孩子自语道：还要会弹吉他吧。老公又说：所以你也要好好学拉琴，咱们长大成为一个大师好不好？
……孩子开始做作业，还是要求我在后面，他自己完成。我走之前，他突然又问我：妈妈，我以后要去唱歌，挣好多钱。我突然觉得刚才吃饭时，我们的一番话，有点误导孩子。我说：可以呀！不过妈妈希望你长大能做一个受人尊敬的人，挣多少钱无所谓。孩子没有说话。
分析：
这段看似闲聊的对话之中，涉及到孩子对职业的认识，是非常值得重视的话题。
孩子一直很喜欢公交车，因此关心公交司机一天赚多少钱。爸爸说20元一天，如此算来公交司机的月工资是600元，这显然是个很随意的回答，并不符合事实。给人的感觉，似乎爸爸心里怕孩子真的去做公交司机，用这个回答隐隐地给孩子泼了一瓢冷水。其实，孩子只是单纯地喜欢，在孩子眼里，能驾驭大个头的公交车显得很了不起。我们往往从世俗的角度去评判各种职业，但孩子更容易看到职业的本质。
孩子的关注点又转移到了音乐方面，问起了张学友、许巍等人。妈妈说了这几个人的大致情况，也难免从自己的角度出发。其实，我们尽量不要用自己的角度去禁锢孩子，所以，我建议妈妈找一些关于这些人的资料给孩子，孩子关注的点往往和我们有很大的不同，让他用自己的眼睛去看待这些职业岂不更好？
爸爸说唱歌也要会拉琴弹琴，并说“咱们长大了成为一个大师好不好”。看到这一段，我非常好奇的是，孩子是否能清晰地理解“大师”的意思呢？还是盲目地附和爸爸的提议？这显然又是父母漫无边际的期望。
接下来妈妈又告诉孩子“当歌手可能会非常累”，我问妈妈，为什么要重点突出这样的信息呢？用“非常累”来描述歌手这个职业，不够具体也不够准确。这样的描述中，隐藏着妈妈对这个职业的看法和态度。
后来孩子说长大了要当歌手，“挣好多钱”，父母在这个对话中已经成功地把自己的价值观灌输给了孩子。这样的“引导”确实有误导的嫌疑。
针对最后一段话，我继续问妈妈：“做一个受人尊敬的人，挣多少钱无所谓”，这句话想表达什么意思呢？歌手是不是受人尊敬的职业？或者说什么职业是受人尊敬的？你们真的不在意孩子赚多少钱？
现在到了大学里面，往往会提到职业规划。其实，职业规划的前提，是对职业有全面清晰的了解，这个工作需要在漫长的成长历程中一点点地认识、体会，我们要给孩子更多的机会去了解各种职业，尊重孩子的喜爱和憧憬，经历了这漫长的认识过程，不管孩子最终选择怎样的职业，都会是理智的选择。
做完作业，已经9点半了，他要求玩一会儿手机游戏，我说：今天有点晚了……，他央求我：妈妈就玩一次吧好吗？我说：那好吧，如果你休息就十分钟，玩手机可只能5分钟呀！他选了玩手机。我检查卷子，发现他有一些错题，5分钟到了，我把他叫过来改题，他正好一个游戏玩一半，而且玩得特别好，我让他停下来，他停了下来，但是非常不高兴，回到座位上，开始闹情绪，他说：今天我太倒霉了，我从上午就开始倒霉，晚上玩游戏也没有玩开心，就开始哭了，我抱着他说：妈妈知道你今天不太开心，晚上你做得卷子还是有进步的，你自己看看，妈妈算了一下，你如果好好做卷子，分数一定不错呢！他趴在我怀里，难过了一会儿，就起来了，我说你看，你的小金刚勇士在看着你呢！他把金刚的胸牌放到自己胸口，心情好一点了，看了一下自己地语文卷子，对我说：妈妈，我好好做，语文一定能考80多分。我说：是呀，你仔细做，认真看题，肯定能考好！他开心起来，并开始改卷子。10：10分，我们完成了改卷子。收拾书包时，我发现他还有期末练习根本没有改完，所以我又让他改一下，他很不情愿，说一晚上都不睡觉了，我说不会的，十分钟就改好了。小朋友不太情愿地完成了剩下的作业。
分析：
表面上看，孩子因为玩手机时间短而哭鼻子，事实上，这只是诱因而已。孩子是把压抑了一天的情绪在这里宣泄出来。现在妈妈的态度比较温和，孩子还能借机宣泄，以前的时候，孩子则是长时间地压抑自己的情绪。
7月1日
吃完饭，他想玩汽车，我说快下雨了，我们一定要现在回家了。他嘴里说着不愿意，但我坚持两次，他就开始穿鞋了。……到了家，由于东西多，孩子帮我拿了一个包，因为他个子矮，包带长，我对他说：皓皓不许把包拖到地上。说完，我意识到这样说不对，又忙改口：拎包的时候往上提一点，就不会拖地了。
分析：
这虽然是一个非常小的细节，但类似的事情发生的频率却非常高，积累到一起，绝对不是小事。同样的要求，改变一个说法，听起来的感觉则完全不同。
回到家，老公已经到家了，孩子做在门口咳嗽，老公假惺惺地问：你怎么咳嗽了？孩子看老公情绪很好，就说：还不是你昨天早上开空调，我快冻死了。老公说：没有吧，是北京空气不好，你看爸爸空气不好也咳嗽。小朋友说：根本不是，就是你开空调开的。
孩子要和我比赛换衣服谁快！我看到老公凑到孩子过上，孩子躲他，说：唉呀，你碰到我这只胳膊了，疼呀！老公就态度很好地说：哪呀！让爸爸看一下。小朋友不给他看，还要和我比赛，我说好呀！我们开始，我到里屋换衣服，他在外屋换，我换好了出来，他说我还没换好，这时坐在旁边的爸爸讨好地说，我帮你！开始帮孩子忙。我心想：真是太阳从西边出来了。小朋友换上背心，胳膊上的青紫印痕就露了出来，老公说：我看看。我又摸了一下头，问孩子疼不疼了？他说：还疼。老公又趴着看孩子的额头。但始终没有开口道歉，我想他要面子，怎么会在一个孩子面前道歉呢！我趁他情绪好，就说：咱们以后贴个“情绪晴雨表”，爸爸情绪不好，打皓皓了，咱们就给他贴个小红点。皓皓不高兴写作业了，闹情绪，我也给你贴一个，妈妈和爸爸发脾气了，也贴一个。老公没说话，皓皓点头同意，但我知道他还没太听懂。我心想，反正你没反对，明天我就整个表来公示一下。老公起身找云南白药，我说洗完澡再喷吧。他说什么时候洗？我说睡前吧。他说：好吧！
分析：
看得出来，爸爸打了孩子之后也非常内疚，那么，现在如此不舍当初何必要动手呢？如果当时再克制一下，也许结果就会完全不同。
情绪晴雨表这个方法，以前在咨询中曾经用过，效果还是很不错的。这个方法并不是为了惩罚，而是监督和提醒。
让孩子吃好药，孩子要休息一下，我陪在他边上玩车，他把车放在床边上，我突然想引导一下他的知识点，我说：皓皓，你看把车头放到什么位置上，车正好不会掉下床？他开始试，我开始帮忙，然后我就开始和他说大约在车的一半，车不会掉，再往前过一点，就掉下去了。说完，我后悔了，这是引导吗？明明就是直接告诉他答案。我发现引导孩子方面自己太差，根本没给孩子思考的时间，就直接说答案了。孩子突然问我：老狼，怎么样出名吗？我说：他以前出名，后面慢慢就不太出名了。他问为什么？我说：歌手开始唱一首好听的歌，就出名了，可是后面慢慢没有太好听的歌，或者不太唱歌了，就慢慢不出名了，很多歌手都这样！他又问我：那谭咏麟呢？我说他很老了，是个很有名的人。我又问：你是要长大当歌手吗？他说：是的，说定了！我笑了，我说：当歌手要求什么呀？他说：会唱歌。我说：那你音乐课要好好听呀！他说：我先要学唱几首歌吧！我说：好吧！先把《虫儿飞》学会吧！他同意了。
分析：
有时候我们的“引导”，不过是另外一种形式的灌输而已，这次妈妈已经意识到。
孩子再次提起歌手的话题，这个讨论的过程非常欢乐。我们戏称妈妈的引导是“高开低走”，从对歌手的好奇开始，前面还曾经遥望大师，转眼间则具体到音乐课好好听，最后落脚在把《虫儿飞》学会。
其实孩子问老狼现在为什么不太出名，是非常有价值的问题。我们可以让孩子去了解老狼的音乐发展道路、曾经的辉煌以及现在的选择，这个过程我们不仅仅是在了解一个歌手，也是在了解一个人的生命历程。这样深度地了解几个歌手，对整个乐坛也有了基本的了解。
不管孩子将来从事什么职业，既然他有过歌手的梦想，我们就给予了他做梦的空间。
7月2日
下班回家，孩子在看电视，孩子姥爷说：我交的任务都完成了，就是写作业时老说头疼不舒服，不知道怎么回事，现在说已经没事了。我进屋抱了一下孩子，问他还不舒服吗？他说：下午睡了一觉后，就不难受了。孩子问我：电视上说，地球停转，停转会怎么样哟？我说：这个问题挺复杂的，妈妈觉得地球不转了，会不会时间也停下来了呢？他说：那又会发生什么呢？我说妈妈也不清楚，我们有机会查一下吧。一会儿要吃饭了，我和孩子说：你可以再看一会儿电视，看完这个节目正好饭可以吃了，吃完饭咱们就直接回家了，不能再看电视了，知道吗？他同意了。
分析：
孩子问地球停转会怎样，这是非常有趣的问题，说明孩子好奇的触角正在向外延展。在回答这样的问题时，我们的任务并不是提供标准答案，而是让孩子的好奇心继续蔓延，让孩子喜欢这样的问题并充满探索的欲望。所以，我们可以提供一些有趣的猜测，比如，如果地球停转，那地球一面永远是白天，一面永远是黑夜，由此会产生很多有趣的事情，比如人们需要跨越半个地球过来晒太阳。或者，如果地球停转，其他星球不停的话，地球会不会被甩出太阳系，这会成就一趟发现之旅吗？还有一位家长说，地球骤停，在惯性的作用下人可能会被甩出地球。我们设想了一种开玩笑的说法：地球的同志们请注意，现在地球要停转啦，请您扶稳坐好！
快从姥姥家走之前，他赖着不动，看床上的车，我催了两次，他才磨蹭地穿衣服，穿的时候，我发现姥爷在帮他，一帮他的手立刻就放下了。我提醒说：让他自己穿，姥爷才放下手，他不太情愿地慢悠悠穿好衣服，准备出发回家了。
分析：
这个小细节生动地诠释了孩子是怎么变懒的。一旦有人帮忙，孩子在一瞬间就放弃了努力。依靠他人又省时又省力，何乐而不为呢？
回到家，复习时，孩子依然要求我不用陪着他，他自己做，做得速度不错，我表扬了他，但有很多字不会或错了，我在田格本上打字头，让他写了两遍，我和他说：多写两遍就记住了。休息时吃药，吃药时比较烦，因为药苦，他反复地推迟吃药，我说：这是阿道克船长的威士忌，他才喝了。喝完我表扬了他。他坐在床边玩汽车，突然就和我说，你看这辆车的重心靠后，过了一半也没有掉下去，我想：小家伙把我昨天说的话记下来了。我说：再换一辆车试试，他试了几辆，我没再说话，我想让他自己去试验一下。
分析：
这件小事也印证了妈妈之前的反思。孩子在尝试中有了新发现，原来重心靠后的车，过了一半也不会掉下去。孩子有发现的能力，我们不需要急急地提供答案。
休息完成后，孩子又开始做了一会儿，我就让他休息了，每次我要提醒他，他才开始收拾快书包，他收拾完书包，就呆在那里，我就想，自己真是安排多了，收拾完书包，他怎么都不知道该干什么呢？我问他：书包收拾好，要干什么呢？他想了一会儿，要洗澡了，他又说先刷牙，刷牙前，我发现还有一种药没吃，我把药放在桌上，让他吃，一转身的工夫，他把药掉到地上了，我心里有点着急，但忍住没说，心想：生气药也掉地上了。我让他找，他也不动，象征性的朝地上看两眼，我心里有点火，但转念一想：是不是以前找东西的时候，我没有仔细教过，不是代劳就是干脆不找了。这样一想，我还是语气柔和地叫他过来，让他蹲我边上，我说，你看东西掉地上，怎么找呢？先看一下掉下去声音出来的地方表面上有没有，把这个附近的东西掀起来，看看有没有，他和我翻了几下，没找到，我看有点晚了，决定再拿一颗新药。吃好药，小朋友又呆着，我又问了一句，该干什么了？他想了一下，开始脱衣洗澡。
【思考】1、我觉得自己引导启发孩子的方法还要多学习研究一下。2、我管理得太多，尤其是生活方面，孩子好象自己不会思考，不会操作，也是从生活方面引申到了学习方面，他也是被动的，不爱思考，不愿意操作。
分析：
包办太多，孩子往往缺少执行力。而听课、阅读、做作业这些事情，是我们没法包办的，这时候，孩子的短板便暴露出来。很多孩子心里设想得很好，一旦执行就觉得困难重重。
7月3日
下班回家，发现孩子在吃东西。我问他：嗓子好一些了吗？他说好多了。我再问：考试怎么样？他说今天监考老师表扬我无数次了。我很高兴，抱了一下孩子。心里想，可能是他们班主任和监考老师说的要多表扬他吧。我没再多问考试的事。
分析：
借着这件小事，我首先要为妈妈澄清一句。
前面的文章发出后，很多人说孩子的作业太多了。其实，孩子的作业并没有想象中那么多，孩子做作业到深夜，主要是因为磨蹭。我也曾经带过一个孩子，经常十一点之后完成作业，等他不磨蹭了，晚上七点多就可以完成作业。针对这种情况，单纯地减少作业，只能让孩子某一天早睡，最核心的目标，则是减少磨蹭提高效率。即使在考试的情况下，这个孩子都需要监考老师不断表扬他，才能把试卷完成，我们由此可以推测孩子做事的效率。
回到家，我让他把东西放好，他嘴里说：不行。可手上却照着在做了！我因为感冒，今天鼻涕眼泪一大把的，我把他叫过来，和他说：皓皓，妈妈给你一张卷子，你仔细做一下，妈妈今天特别难受，你自己做吧。他说：我不用你看着，你吃点药，或者洗个澡就可了呢！我说好，但他强调半小时要休息一下。我同意了。半小时里，我睡了一觉，他叫我说时间到了。我问他做得怎么样？他说做得有点慢，但是认真。我让他休息吃药。他自己在那里搅中药，我提醒了一下他，告诉他：搅药或者端水的时候，一定不能东张西望，这样药或水会洒的。然后我就看着他在那操作，倒来倒去的，嘴里还念叨着：你看我多放一点水，药就好化一点吧，我再用筷子使劲搅，看看化了吧。我心想：每次搅药，我说的话，他还是记在心里了。折腾完了，他很高兴地吃完药了，然后他又开始写卷子，写得真是有点慢，但我没有催他，我看时间不早了，不让他继续写了，我把卷子拿过来，检查了一下，发现小朋友写的的确比较认真，但也的确有点慢。我把错题和他讲了一下，他不太理解，我看正是周日我让老公给他做的典型应用题，心里有点上火，心想：一天时间也没有想办法给孩子讲会，明天就要考试了，可怎么办呀！我耐下心来，又给他讲了一遍，我觉得他好象明白一些了。我发现，在我给他讲题的时候，他就开始自我放松，开始玩钢笔，我停下来，对他说：皓皓，你看着妈妈的眼睛，妈妈为什么有时候不让你用钢笔呢？你看，我讲题给你让你明白这道题怎么做？可是你在玩这支笔，妈妈讲的内容你都没有听到，这就是为什么妈妈不让你玩笔的原因。他听到把笔放下了。我继续讲了一会儿题，他注意力不是很集中。
全讲完题后，我说你收拾书包吧，他收拾一会儿，玩一会儿桌上的东西，我提醒了两次，他才收拾好。再让他收拾桌子，他还是一样收拾一会儿，玩一会儿，我开始没有管他，可是明天要考试呀，9点多了，他收拾了快十分钟了，我只能提醒他：再收拾不好东西，我们就不去洗澡了，因为太晚了。他这才加快速度收拾。
【思考】1、孩子非常喜欢玩钢笔，钢笔可以吸上来水，写出来的字和铅笔不一样2、孩子仔细听别人讲话的习惯一直没有被养成，一方面要调整自己家人以前忽视孩子讲话的态度，另一方面，和孩子讲一大段话之前（比如讲题），一定要先把孩子的眼神召唤过来，再用吸引孩子的方式讲，中间可能还需要不断地把他的神带回来。3、孩子做别的事时，好像没有在当下的内容中，总是会被旁处的别的无关东西所吸引。包括收拾东西，包括穿衣服。
分析：
妈妈不舒服，孩子很很体贴，建议妈妈吃药洗澡，并承诺自己做作业。孩子做的慢，但是认真，至少在态度上非常值得肯定。从搅药这个细节来看，其实孩子记得妈妈的话。
看到爸爸讲过的题目依然不会，妈妈心里难免着急上火，但很快处理了这个情绪，耐心地给孩子讲题。
孩子做事的过程中，已经形成了走神的习惯，改变这一状况还需要时间和耐心，这对妈妈来说，也是很大的挑战。
7月4日
下班，回到家里，小朋友正在看电视，看到我回来，他一把把我拉到小屋门口，让我看，我看到大门上贴了两张纸，一张上写着：“日本食物售”，一张上写关：“半小时后营业，姥姥不许收。”然后给我看他用彩泥做的面条、雪糕和饼，我说：呀！皓皓的食品店开张了？要卖东西吗？他很高兴，说一会儿吧，要看电视，没两分钟，又拿了一本姥爷给买的《铠甲勇士》，我说：这么多本了，什么时候你给我讲讲里面的内容吧。他很高兴地说，他给姥爷讲了，现在要给我讲，我非常高兴。他开始做在我身边，开始给我讲，我想想孩子是不是第一次主动给我讲故事呢！他讲得比我想像的流利，因为上面的字带拼音，他不会的字会拼一下。中间有漏的字我没有特别提醒，只要意思是对的，我真怕打断他，会让他放弃，只是中间有几个字他拼错音，读不明白时，我直接告诉了他。我听的时候很认真，一直在问：下面呢？是这样呀？太可怕了。他兴趣比较浓，因为情绪很好，他一下子讲了三页。他自己也很高兴。一会儿看得出他累了，错误增多了，他说一会儿再给我讲。跑去看电视了。
要吃饭了，他很高兴地跑过来，没怎么让我们叫。吃完饭，他又要给我讲故事，我很高兴，这时姥爷插话说关于铠甲勇士的事，他立即说：你这样太不礼貌了，我们正要讲故事呢？姥爷还要说，他坚持重复：你这样太不礼貌了。然后把门关上了。我笑着说：和姥爷说话要温柔一点，声音太大就不礼貌了。他又开始给我讲故事，接着上面的内容，讲得非常认真，一直把这段故事讲完，我夸他讲得真好，他自己也很高兴。
分析：
在前面的日志中，很少见到孩子快乐地玩耍。这次孩子自动自发地玩食品店的游戏，感觉他很投入，且从妈妈的描述中能体会到孩子的喜悦心情，这非常难得。接下来孩子饶有兴趣地给妈妈讲故事，这样美好的亲子相处的时光，让人感到愉快。
最让我们意外的，是他拦住姥爷的话。以前就算家里人打断孩子的话，他也无可奈何。上次妈妈曾经拦住姥爷的话头，坚持和皓皓把话说完，他很快就学会了。当然，在语气上还可以更柔和一点，比如：我们正要讲故事呢，我一会儿和您说。
讲完故事，他说要画一个怪兽，很认真地画了一会儿，说太难了，让我帮他画，我看了一下，觉得他画得不错（那个怪兽有点不好画），他却说：什么呀！一点也不好。这边都歪了，又画了一会儿，还是说不好，还是想让我帮他画，我描了两下，也觉得不好画，我说：妈妈知道有一种纸，很薄可以拓着画，明天你拓一下吧，这个怪兽有点难。他说好吧，又问哪有这种纸，我说姥姥有，明天让姥姥帮你找一下吧。他很高兴的同意了。一会儿他去换衣服了，我想把他画的画给姥爷看一下，我真觉得按他的水平真是不错，结果发现他把画全擦了，这几天我怎么发现他对自己的要求提高了呢？
我们回到家了，他开始要求看《父与子》，考试前和他说好了，考完试就可以看了，他一边看一边咯咯笑，又跑过来和我讲里面的内容。我发现这种连环画，虽然没有字，但是可以考验他的想象力，象是看图写话，所以我就让他给我讲故事，他挺高兴的。
分析：
妈妈最大的感慨，就是孩子对自己的要求高了。孩子为什么会这样呢？这往往是一个信号——孩子的自信心在增强。他认为自己能做得更好，才敢于否定现在的自己并推倒重来。
8点了，我说咱们要拉琴了。他口头禅一样马上就说：我要你看着。我说可以的。你先摆琴，妈妈给你出几道明天的口算题。他在一边摆琴，我在一边出口算题，老公正好吃饭，看孩子开始摆琴，“老三样”又上了：“怎么回事？上面的手？走神了！往哪看？两只手没有一个对的。”我一听，立即和他说：你来出题，我来看孩子。老公很配合，开始出题，我坐在孩子身边，他情绪明显放松了，但好久不摆琴了，两个手的确不太好，我和他说：给妈妈摆一个最帅的pose，他立即做了一个很漂亮的动作，我又说：太漂亮了，可是妈妈觉得你只能摆10秒钟，是不是？小朋友立即反驳：怎么可能只有10钞钟呢？10分钟。我说：那妈妈给你计时吧，看看你到底能摆多长时间？他同意了，我开始计时，他一直坚持着，我看出来摆琴真是一件很累的事，但小朋友居然坚持了2分钟。终于不行了，我表扬了他，说他真不错，坚持了这么久，并且对他说：你感觉到了吗？2分钟有时候挺长的是不是？后面也是鼓励他，他也是真的在努力坚持，其实我想这就够了，为什么以前总是在不停地说他，他注意力理分散。后面是拉长弓，前几周没练，开始不太好，后来我说，你就想这是一个慢车比赛，看谁慢谁就赢，慢慢地，他还真一点点稳定下来，我又说：你拉得这么好，我给你计下时，一弓拉多长时间，他很高兴地开始拉，的确不错，24秒，他也很高兴，叫爸爸说：爸爸，你看我拉长弓拉得多好呀！老公说：嗯，是呀，真好呀！妈妈看着还是拉得好呀！他很高兴，我让他坚持拉了一会儿。让他休息了。
分析：
这次妈妈很注意调动孩子的方法，“给妈妈摆一个最漂亮的pose”，一下子就从积极的方面调动了孩子。妈妈说孩子只能摆10秒钟，结果孩子坚持了两分钟。
这位妈妈说的非常有道理，以前孩子做得不够好的时候，不停地说孩子，其实是在干扰孩子，分散孩子的注意力。
孩子拉长弓的时候，妈妈在指导孩子的时候，给出了一个很形象的比喻——慢车比赛。孩子一下子找到感觉了，这样的指导对孩子非常有帮助。
中场休息，他吃药，他把水倒得满满的，我让他蹲下来看一下水面，他看完说：水面怎么比杯子高，还不流出去呢？我说：是呀，你再加一点。他加了一点，水就流了出来，他还是奇怪，为什么水面有时候比杯子面高还不流出来呢？我告诉他：水有种神奇的力量，可以互相抱在一起，所以高一点的时候不会流出来，但是太多了，就会流出来了。他听了觉得很神奇，我说：长大一些，你上学就会学到这个知识，这叫水表面张力。他高兴地点点头，我知道，孩子最爱上的课就是科学课。
分析：
妈妈用体验的方式，让孩子感受到了水表面张力的神奇，这就足够了。孩子的好奇心已经调动起来，若干年以后，孩子如果学习到相关的知识，一定会记起这个场景。
唱谱，拉琴了，我发现他有点不耐烦，我对他说：你也不想错是不是？别着急，妈妈抱一下吧。他说是，快抱一下吧，给点耐心能量！我们又开始拉，中间有一段，他又没有耐心了，烦得不行，我抱着他问：你觉得有点烦是不是？心里像长了草一样。他在我怀里说：是呀是呀！我不想错，可一拉到这里总是错，控制不了！我说：没事，这点错了，咱们就从这点开始，再拉对了就行了。他说：不行不行，我不能错，一错就想重新拉。我笑了说：你怎么要求这么高呀，妈妈觉得你好几周没拉琴了，拉成这样就挺好了，多拉几遍就好了。他情绪慢慢变好起来，我又让他继续，拉得过程中他和我发生分歧，我说他有个地方拉错了，他说没有，我说那咱们都认为自己是对了，也说服不了对方，那我录像了。我开始给他录像，他录上像以后，手型变得非常好，我表扬了他，拉得也比较顺利，最后两遍孩子的烦躁已经没有太多了。错的地方改过来就可以了。最后顺利地拉完了10遍。
洗澡时，小朋友和我谈起他发明的一种防水枪，说得津津有味，我听着并看着他的眼睛，非常惊奇地表情，他变得很开心，告诉我这种枪不仅防水，还防硫黄酸（硫酸），还不怕岩浆。一把枪被他拓展得很丰富呀！
睡前，他还要和我一起看《父与子》，我们一起看了两个故事，他又强烈加了两个，就睡了。
分析：
孩子拉琴的时候，妈妈真正理解孩子的内心感受，并且用比喻的方式表达出来。孩子也很坦诚地表达自己的想法和感受，他说自己不想错，可一拉到这里总是错，控制不了。孩子的矛盾和纠结的心情可谓是跃然纸上。
当和孩子有分歧的时候，妈妈不再武断地压制孩子，而是用录像的方式来判定，孩子也做得非常好。
妈妈总结孩子的变化，非常全面到位。这些小细节，折射出了深层的改变。
7月5日
上午我收到老师的短信，说是期末三科成绩出来了，孩子语文57，数学56，英语82，收到这个短信，自己心里还是有一份遗憾，差了几分，开学还是要补考。但是又对自己说，孩子是进步了，这个学期，他状态一直不好，卷子基本上就不怎么答，这次已经是他是最高分数了。我平静了一下心情，想想一会儿怎么和姥爷和孩子说。一会儿，我估计孩子已经去上训练课了，我给孩子姥爷打电话，和他说了一下情况。并且和姥爷说：不要说孩子了，我们要看到他在进步。姥爷同意了。到了下午，我突然接到姥爷电话，一接电话，居然是孩子打过来的，皓皓问：妈妈，我考试考了多少分呢？你知道了吗？姥爷让我问你。我把分数告诉了孩子，我听到电话那头很安静，我说：皓皓，妈妈觉得这次考试你进步很大，我想我们要是再细心一点，可能这三四分就及格了，没事的，我们一起努力还会更好的。孩子说：知道了。我让孩子把电话给姥爷，我对姥爷说：你观察一下，小朋友是什么情绪吧。让姥姥也不要说他了。
下班回家了，孩子在看电视，我陪了他一会儿，回到小屋，姥爷说：孩子这几天一直在问分数，特别上心，还觉得能上70分。我不知道说什么合适，所以和他说你问妈妈吧。后来，孩子知道分数后，他挺失望的样子，孩子又把分数告诉了姥姥，姥姥有点失望地说：呀，怎么又没及格？那假期你又要复习了。孩子回来和姥爷说：姥姥有点看不起我。姥爷说没有呀！后来孩子就不再提这事了。一会儿姥姥又过来，我说：别在说孩子了，他其实是尽力了，他心里知道不开心了，我们就更不能说他了。姥姥说：我没说他呀，就是说假期还要复习。
分析：
孩子开始对自己的成绩有了期许，这次没有达到他的预期，他很难过。换个角度来看，其实孩子非常想通过考试成绩来证明自己。孩子非常在意自己的表现，以前因为自信心严重不足，给人的感觉仿佛是对一切无所谓。其实那只是一种掩饰，避免被批评被指责。
这次妈妈的态度很好，没有责备孩子，整理好自己的心情并且和家里人协商沟通保持一致。
尽管这次成绩没法和其他孩子相比，但和孩子自己比，其实他单科的进步最高达到了17分。我们可以用更具体的方式来肯定孩子：哎呀，你努力学习了一个月，就进步了17分，如果连续努力四个月，那得进步多少分呀？
一会儿吃饭了，小朋友马上跑过来了，今天做什么事都还挺配合的。
回到家了，今天刘老师有事，我们不用去他那拉琴了，我们两个说要放松一下，玩了一会儿游戏，开始拉琴了，拉琴过程中，孩子还是出现了烦躁的情绪，我安抚了一下，效果不是太好，中间我觉得好象孩子有点累了，拉一遍就在倒在我身上，说是累，说是烦，我心里想：这样纠缠有点闹心。怎么办呢？是不是自己态度太好了？是不是要再严肃一点？可是我刚一绷脸，小朋友就开始和我说：妈妈，我觉得你嘴角应该再向上一点，你说话要笑着说。弄得你无计可施的样子，我只能是忍耐着，坚持让他拉琴。孩子就在这耍赖中完成的拉琴，我和孩子说：你今天虽然后面没有烦躁，但是有点耍赖，琴拉得不理想。孩子大声开玩笑地说：我拉得很理想。我想，下一段假期，主要任务就是如何调整我看他拉琴时的情绪和方法。
晚上和老公沟通了一下，这天晚上沟通得还不错。但是我说得多，他说得少。
【思考】1、深刻地感受到孩子在逐渐恢复的信心，我们一定要坚持。2、皓皓其实是一个很敏感又善良的孩子。我们更应该给他更多的爱和帮助。3、拉琴时的情绪和方法是后一段要关注的问题。小朋友已经开始使用他的小手段来对我来进行控制吧？
分析：
父母最开始改变方法，会有一个惊喜连连的阶段。过了这个阶段，就迎来了懈怠期。这是最考验家长耐心的时候，只有坚持住不松懈，才能迎来深刻的改变。
妈妈所谓的“控制”，并不是真正的控制。其实孩子也在努力维护妈妈的状态，这是他喜欢的状态。
这位妈妈已经体会到了积极的方法所带来的改变，接下来最大的任务，就是怎样坚持。
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