（这次的内容有点多，但为了保持连贯性，很多细节舍不得删除，大家慢慢看吧）

 

 

 

6月23日

 

参加工作坊回家的路上，小朋友已经打了两个电话，询问什么时候可以回家，到家后，孩子开的门，见到我非常高兴，我给了他一个拥抱。我说：“妈妈今天好想你呀！”他回应说：“我也想你呢！”我看琴放在地上，走到书桌前，我看到他在看丁丁历险记，我问了一句：数学作业写完了吗？他不太情愿地拿出一张涂改得很乱的纸，错得比较多，还没改完。我看了一下，老公在上面打了很多叉。我说：“错得题会做吗？”他说不会，爸爸让他改了好多遍，还是不会。我说：一会儿妈妈帮助一下你吧，他说：好的，我画会儿画吧。我说：你画好画，如果妈妈还没有做完饭，你就去写点拼音吧。他同意了。我做一半饭，从厨房出来看他，他已经开始写拼音了，我表扬了他自觉。他很高兴地说，他已经写了一半了。我说：速度也变快了呀！但看了一眼，错字非常多，还空了一些，我没说话。

 

 

分析：

妈妈回家以后，母子俩亲切地互动，看到孩子的作业，错得比较多，而且没有改完。这种情况，妈妈可以有不同的选择：A消极地发火、感到挫败；B积极想办法改变现状。这个看似不起眼的选择，决定了后面事情的走向。这位妈妈态度很好地说一会儿帮忙，又建议孩子写会儿拼音。最后发现孩子已经主动去写了，对这个孩子来说，这个行为是非常难得的。当然，孩子的作业质量并不高，但这位妈妈依然延积极的思路，只是看在眼里记在心里，但没有马上干涉孩子。

 

 

吃完饭后，老公说：今天我让他写那张应用题卷子，写了4遍，第一遍全错，第二遍对1道，第三遍对2道半，第四遍入又对一道，改错1道，16道题一共对3道。不过，今天的收获是他终于按要求把字写得工整了，按顺序逻辑从上到下写的。你赶快给他讲一下题吧，不早了。我说知道了。我坐在孩子身边开始辅导他应用题，他开始写了，状态不是很好，腻腻歪歪的样子，写了两道是对的，我表扬了他，他却更烦躁了，要求喝水，我说喝水必须10道题完成以后，现在不能喝。他说：他要被渴死了。我还是温柔而坚定地说：不会的，必须10道题之后再喝。他还是不太想写，我很奇怪，心想：我回来了，他怎么这么烦躁呢？我没说话，看着他，他突然一指左边的眼睛说：“那我写也只能用一只眼睛写了！”我很奇怪，问他：“为什么呢？这只眼睛怎么了？”他说：“爸爸打了一下这只眼睛。”我忙问：爸爸为什么要打你呢？他说：我也不知道。可能是我做得题错太多了。我一把把他搂在怀里，说：还疼吗？爸爸打你是不对的。孩子说：不疼了。他在我怀里流了点泪， 我看出来他在忍着泪呢。我抱着他拍着他的背说：爸爸打你是不对的，这种打人的方法是不对的，但是爸爸真的是爱你的，他可能看你总出错，实在是着急了。好了，没事了！小朋友在我怀里点头。我放开他，他已经开始冲我笑了，然后小朋友立即像充满电一样，开始以极高的热情继续做题。我也鼓励他说：爸爸刚才和我说了，你的字写得很工整，我们下面写的能不能像上面写的一样工整，他说：可以，他认真地写了一道题，字迹非常工整，他得意地说：我写的和语文老师一样好。我说：嗯，不错真好，好象比语文老师还差一点，但是比爸爸写得好。他非常高兴，又写了几个非常工整的字，并得到我表扬后，要求给爸爸看一下，我担心老公打击他，说一会儿吧，他说：就现在吧！我怕一会儿忘记了。我同意了，他拿着卷子给爸爸看，我跟了过去，他特别期待地给老公看，说：爸爸，你看我这些字写得怎么样呢？我捅了老公一下，老公一愣，忙回答：真是不错好，写得很好。小朋友欢心鼓舞地走了。接下来做题一做得非常好，很多题我以为他做不出来，结果全部做出来了。10道题，只错了3道，而且解题思路是对的，有的只是计算错误，有的看题不太细致，加减写错了。我们两个都非常高兴，我们互相拥抱亲吻，我也不时时机地说：你看，你全能做出来，做题方法都是对的。在学校里也能做好。他很高兴地说：是呀！10题后，我让他喝了水并且吃了一片西瓜，继续做剩下的6道题，也基本顺利，今天是做应有题最顺利的一天。

 

分析：

这次爸爸又打了孩子，我看了这个情节也感觉很心疼。而且我们特别讨论了孩子的表达方式，他不是直接告诉妈妈，而是非常委婉地讲出这件事情。这位妈妈回忆了一下，类似的事情，孩子很少会直接说出来。

在处理这件事情的过程中，我能感觉到妈妈在用心地关注孩子，所以她会从孩子的情绪中捕捉到关键的线索，在与孩子的相处中，这是非常重要的步骤。妈妈了解了情况并安慰了孩子，孩子的状态立刻像“充满电”一样。

孩子情绪好了以后的表现，非常出乎意料，原来这个孩子既可以写好，又可以做对。

从这个地方可以推测，其实以前孩子被困在了负面情绪当中，没有动力和心力去做事，而当时父母的方法也是南辕北辙，反倒增加了孩子的情绪负担。

 

 

 

 

 

 

我看已经9点多了，我让他洗澡睡觉了，小朋友洗我完澡，我给他擦头，他特别可爱地跑到老公呆得小屋门口，小声问老公：爸爸你要摸小肉肉吗？（平时他爸爸要抱他，他是不让的），老公在屋里问：你说什么？孩子又说了一遍，老公很意外，说：过来，让爸爸摸摸小肉肉。小朋友高兴地跑过去，老公抱了抱孩子。睡前小朋友让我给他读一下《小王子》，我读一段，他读一段。睡前小朋友可爱地说：“小乌龟晚安，小狗晚安（他床上的两个毛绒玩具），妈妈晚安，爸爸晚安。”我回应他，而他爸爸今天也破天荒地回应了他：皓皓晚安。他很开心。

 

分析：

看到这一段，工作坊中所有的家长都被感动了，我们一致慨叹：小朋友又可爱又善良又积极，而且很大度，不记恨父母，所以，一定要对他好点，不能欺负他！

从这段文字中，我感受到了孩子的愉悦心情，其实没有哪个孩子想在责骂和拖沓中完成作业，孩子高效率地完成作业，自己内心是相当有成就感的。

孩子入睡以后，妈妈和爸爸进行了一次沟通。虽然爸爸打孩子不对，但我相信他也在努力地改变自己，他同意减少负面批评、尽量控制自己的情绪，但不太同意陪在旁边监督孩子写作业，怕形成依赖的习惯。

这位妈妈也有几点反思：孩子到学校不写作业和卷子是因为他不会的太多，他不能控制自己情绪，所以干脆不做了？还是因为我们给他的压力太大，要逃避呢？还是因为我们培养的学习习惯不好呢？5岁前没有刻意关注过孩子学习能力，孩子也比较乖巧，我见过有的家庭可能溺爱得更严重，可为什么我们的孩子学习障碍方面要严重得多呢？还是个体差异造成的？我们对孩子出现的问题，是不是没有长期固化，所以才会这样？

这段思考尽管没有答案，但非常有价值，对于孩子的问题，我们不能想当然，而是要全面地寻找原因。

 

 

6月24日

 

早上6点15分，老公很体贴的起床做早饭了，平时都是我做，可能看到我昨天睡太晚，还要上班而他今天休息。孩子起床洗漱后，吃饭，我从厨房出来，发现桌上孩子的奶洒了，其实碗里的奶不多，老公什么也没说，小朋友拿了张餐巾纸，开始擦，我提醒了一句，看看擦干净了吗？小朋友没说话，我说把碗拿起来，他发现碗底有一圈奶。擦好后，我问他是不是碰的碗劲儿有点大，就示范了一下，拿碗的力度，他试了一下，我说：这样的力度就不会洒了。他开始吃饭。我准备上班了，他可爱地冲我笑一下，做了一个飞吻的样子说：妈妈再见。我说：皓皓再见，上课时好好写作业哟！他回答说：嗯，还像昨天晚上的状态一样好！我高兴地点头说：肯定没问题的。我很高兴他还记得昨天晚上的状态，看来他昨天晚上很开心。

 

分析：

孩子把奶撒了，但爸爸没有说什么。此前因为擦桌子的事情，爸爸曾经激烈地批评孩子，我猜测爸爸这次有意识地控制自己的情绪。

妈妈的方法超赞——理解并示范给孩子看。

孩子记得昨天晚上的状态，的确如这位妈妈判断得一样，孩子昨天晚上很开心。

真心地希望，孩子能这样开心地度过每个晚上！

 

 

回家路上，我说：皓皓，妈妈发现最近你进步很大，表现也很好。他高兴地说，我觉得也是，还有你多表扬我我就会更好。我很惊奇问：是嘛？你是这么觉得呀！他说：对，刘老师（拉琴老师）也这么说过。我说：是呀！我也同意！（刘老师的话，我没记住，孩子却记在心里了）

回到家里是7：20，收拾完，7：30分我们开始写作业，写作业前，孩子跑到爸爸那里说：爸爸，我呆会儿给你一个惊喜，我写得很好。老公说：“那好吧，太好了。我一会儿等着看呀。”孩子很高兴地回来写作业，但是我发现孩子状态不太好，发呆基本上没有超过2分钟的，可我统计了一下发现，在15分钟中内，他一共发了8次呆，发呆的时间比写字的时间长。常常是写一两个字，就开始发呆了，发不到1分钟的呆，然后就开始写了，同样是写几个字，又开始发呆。让人煎熬地等待呀！到了半个小时，他已经烦得不行，我让他休息了十分钟，比刚才状态好一些了。他拿着写的作业让爸爸看，前面的确写得好，后面烦躁后字的质量开始下降。但是爸爸还是表扬他前面的题了。

我仔细想了一下，是不是要在他发呆次数超过多少次以上时，提醒一下，而不是按持续的时间。我决定改一下规则试。5次以上，敲桌提醒，10以上，口头提醒，15次以上，警告一下。（杨老师同意，可以改不3、6、8）

 

分析：

孩子说“你多表扬我我就会更好”，其实，当我们用积极的方法对待孩子，孩子都给了我们积极的反馈，如果我们能及时捕捉这些信息，就会受到鼓励，不断强化这些方法。而且，这也是消除挫败感最好的方法。

针对发呆的情况，我们在工作坊中商量了具体的对策，回家计时发现，原来孩子走神时间不长，但是很频繁，于是，就调整了方法。妈妈说5、10、15指的是走神的次数，走神5次的时间间隔可能会很长，我建议她稍微减少一些。

 

孩子很快烦躁了，不停地说自己累，但是没有到达半小时，我要求他必须继续写。他非常不高兴。其实我心里更着急。我不知道该如何疏导他的情绪，我让他深呼吸，他及其不耐烦。根本不好好做，我只好让他停下来，继续写。

半小时又到了，进度太慢了，但我还是让他休息了7分钟。我们一起在床上练深呼吸，孩子不太配合，最后我和他闹了一下，休息时间到了，我让他变成做数学卷子，换一下思路，好多了，写数学的速度要快一些。

最后又回到语文，已经10：40分了，孩子特别不情愿，难受的不行，我和他说：如果你特别不想做，可以放弃做这些作业，由你来定。他哼叽了一会儿，说不确定，让我来定。我说自己的作业自己定吧，他不同意，闹了一会儿，非让我来定，我非常坚定地告诉他，这件事必须由你自己来选择，他没办法了，最后选择了做，我表扬了他，说你真棒，做事情能够坚持到底，真厉害！他说：那我要豌豆射手看着我。我同意了。他开始写，大约抄了两段，他情绪已经不行了，最要命的小孩子自己不能控制自己的情绪，他开始摔铅笔，拍桌子，我抱了一下他，说妈妈理解你心理比较难受，但是不要摔铅笔，他开始闹，一会儿说身上痒得不行，拼命挠腿，一会儿又说嗓子不舒服，不能念字，一会儿要求喝水。我说：喝水可能不能让你嗓子变好，但你现在非要喝水，我可以让你喝，但不要再说嗓子的事了。他喝了水，好了不到二分钟，又开始闹了，我和他说：妈妈知道你现在有点困了，不太好受，可是你自己选择做完作业，你在这里闹也不能完成作业呀！现在再问一下，你是选择坚持完成作业，还是现在我们睡觉不写了，明天你和老师解释。坚持完成作业就要自己坚持呀！你坐在这里也不能睡觉，也不能完成作业。（后来我意识到说得话有点长，我就闭嘴了），他还是选择了写，但并不开始写，一直说自己痒。我给他挠了一会儿，还说腿上痒，我说：那你要觉得痒可以自己挠呀。他挠一会儿，就又说没耐心，需要积攒耐心，开始坐着发呆。我说：可以。妈妈会一直陪在你身边的。呆了一会儿，他写了两个字，又说嗓子难受，所以不想读课文抄字。我想了一下，和他说：可以，今天晚了，可以让你不读，但以后抄课文还是要读着抄。他立即高兴一点，又开始写了几个字，不到二分钟，又变回原形，拍桌子，撅铅笔，他闹了一会儿，说：下面的卷子不打算写了，把课文抄完就不写了。我说：可以，皓皓真棒，这么晚了，这么困了，还能继续完成作业，妈妈非常佩服你。他情绪好了一些，又开始写，又是不到二分钟，再次暴怒，大捶桌子和课本，怨老师留了那么多作业，怨这个课文太多字了，我说：“好，我们一定要战胜这篇课文，我同你一起战胜它好吗？我也轻捶了一下课本，说：嗯，我们不怕你！他又好一点，又开始继续写，就这样，反反复复，到了最后一段，我说：妈妈看太晚了，我帮帮你，帮你读，你写会快一点。他同意了，最后一段写得快得多。写完后，我抱住他，和他说：妈妈真佩服你，这么晚了，你这么困了，还能坚持到底，你太棒了！他高兴地笑了，但是小朋友真是有点累了。我帮着他冲了一下澡，他睡了。今天晚上的战斗，我算坚持下来了，

我发现，自己只要熬过了情绪这个坎，好象就容易控制自己了，到最后我的火气越来越少了。但是如何让小朋友控制自己的情况是还需要解决的一个问题。毕竟我们是大人，小朋友控制自己的能力差。今天我也发现不再压制小朋友后，小朋友释放情绪的状态，而且也感觉到他依赖惯了，对自己作业不想负责的想法（他一定要我来决定是否做作业），我庆幸我感觉到了，并且坚持了。

 

分析：

这段文字很长，但我舍不得删减，我们能从中完整地看到孩子的状态，其实，也会理解爸爸妈妈的心情，尽管他们以前的方法是不妥当的。

在工作坊中，我也重点问这位妈妈：孩子为什么会这样烦躁？

除了复习期间作业多以外，其实最重要的原因，就是最近父母的态度在改变，孩子敢于表达自己的烦躁了。而这个烦躁当中，也包含从前被压抑的部分。

同时，有个细节让我感到吃惊——妈妈让孩子选择，态度是平静的，其实孩子完全可以放弃，但经过内心的挣扎，他还是要坚持做完。

在这次的作业中，妈妈最大的进步，就是“熬过了情绪这个坎儿”。其实，以前的最大问题，就是没熬过便转而对孩子发脾气，等不来孩子的进步，亲子双方总是在原地踏步。

 

 

    6月25日

 

早上闹钟响了，我头有点沉，还是醒了，发现老公没有起来做饭，我心里怒火立即燃烧起来，我控制了一个语气，叫了一下老公，说：你现在怎么这么能睡呢！他醒了，说：是呀，我也不知道为什么。我没说话，开始洗漱，老公起身开始去做饭了，洗漱时，消极的念头爬上我的脑海，我觉得很沮丧，我觉得自己这两天这么辛苦，为什么老公一点儿不体量我，我每天带孩子写日志到半夜，他早早睡了，第二天还不上班，而我还是继续去上班，还不自觉地做早饭，家里乱得要死，我还做了好多家务他也不上手帮忙，我会被累死的……我情绪变得非常不好，有种绝望地感觉，这时我突然想起工作坊老师说的如何处理消极念头，我没有用纸，我只是开始想：我难过是因为：老公不早起做饭，不收拾屋子，不能理解我，我会被累死。我再想，他没有主动做早饭→可是现在他已经开始做饭了；不收拾屋子→你和他说一下，你说了他可能就做了；不理解我→好象这两天还可以；我还做了好多家务他也不上手帮忙→好象我是因为怕他做不好，所以根本没有让他去做；我会被累死？→好象还不至于。全想完了，发现自己有点过度消极了，情绪好多了。这时，老公和我说，以后回家后，他先看一会儿，让我先洗澡洗头，然后再接手，孩子什么时候睡，我就什么时候睡，日志第二天再补吧。我这时心情又好了一点，他还是关心我的。这时，发现小朋友起床了，自己起的，刚才没有忍心叫他，想让他多睡会儿，我很惊喜，对孩子说：皓皓真棒，昨天这么晚睡，坚持做作业，今天还能自己起床，妈妈真佩服你。他特别高兴。下床时，我允许他发会儿呆，（可怜的小朋友，其实还是没睡醒），他下床，扑到我怀里，我又稍稍强化了一下，说：你真的很厉害。他去洗漱了，我准备走的时候，小朋友出来吃饭，我发现他正是像昨天早上我示范的样子，轻轻小心地把奶碗移到自己身边，我突然觉得很开心，昨天早上我还在疑惑我示范这些是否有必要，可今天小朋友已经认真地用上了。好高兴呀！孩子每一点的改变给予我的喜悦，真是无以言表！

 

 

分析：

我们的潜意识有一种本领，当我们内心有个念头或判断的时候，它会全力以赴证明我们是对的。

以这位妈妈为例，当她发现老公没做饭，她的怒火迅速地蔓延开来，从做饭扩展到不做家务、不理解她，最后的结论有点吓人——“我会被累死”。思路走到这里，我们就会坚信自己百般无奈万般委屈，由此会产生一种坚定的信念——“我是对的，你是错的”。无论是对伴侣、还是对孩子，一旦进入对错之争，通常都很难沟通。

恰好我们在此前的工作坊中讨论到如何处理消极念头。当时用的就是辩驳的方法，我在之前的文章中也介绍过，非常简单，也非常有效。我记得用了日志上的一个例子，我把她的念头写在一张白纸的中间，并且让她说出自己的担心，她说了四五条，我写下来并逐条进行辩驳，最后发现她无限放大了自己的担心，内心非常焦虑。我又问她：针对你担心的事情，你付出了哪些努力呢？其实她只是被焦虑情绪囚禁在原地，但并没有采取任何有建设性的行动。这种思维方式在教育孩子上非常普遍。

这次妈妈有了负面念头，她停下来与自己辩驳，有一种拨云见日的感觉。她看到了老公的积极行为（现在去做饭了），也承担了自己的责任（做家务的事情她没有提要求），那种绝望的感觉在辩驳中渐渐消散。

这一天也非常巧合，接下来老公对她表达了理解，孩子也变得很主动，自己起床了。孩子用昨天妈妈教的方法来端碗，这个小细节带来了满满的喜悦感。

在早晨一个多小时的时间里，妈妈的情绪坐了一次过山车。看到这段描述，我感动得不得了，直到现在读到这段文字，依然是非常感动，我为妈妈的变化而高兴。真心地希望，每一位妈妈都能快乐地承担教育责任。

 

 

下班了，我回家，皓皓听到我回来了，马上从屋子里出来，高兴说妈妈回来啦！然后说：“姥爷撤，妈妈上。”我听了很开心，孩子一般都是不让我看，只让姥爷看的。我来到屋里，他和我说，今天语文老师一上课就表扬他做课堂作业了，今天也跟上路队了。我说：太好了，最近皓皓表现越来越好，老师都发现了。他要求拥抱一下，我们很开心的拥抱了一下。我问他困了没有？他说回家后，在桌子上趴了5分钟。我看他写作业，他有点浮躁，写了几个字就假装要去吃饭，我说这篇拼音要写完才可能吃，饭还烫，他嘴里说着，我就要去吃，眼睛却看着我，看出有试探的意味，我耐心地说我们一定要写完。他说不，但没有站起来，而是继续开始写了。写了几个词后，他又开始说要吃饭去，并且站起来，我拉住他的胳膊，我说，不可以去，必须写完。他又坐下继续开始写。

吃完饭，孩子要求立刻回家，这也比较意外。

                  

分析：

孩子向来是用态度投票的，他说“姥爷撤，妈妈上”，这和以前的态度迥然不同。孩子对父母的改变相当敏感，从这个细节来看，他更喜欢妈妈用温暖友好的方法对待他。

孩子要求立刻回家，虽然是小事，但也是一个变化的明显信号。

 

 

回家后，我洗澡，孩子开始自己改语文卷子，我洗完，他已经改了不少，我表扬了他，他很开心。但后面再继续写，他就又开始烦躁，摔笔撅笔拍桌子，我和他说，不高兴不可以这样，笔会被弄坏。他说：他烦得慌。我说：烦也不能再摔笔撅笔了。中间到了半个小时，休息了十分钟，十分钟内，我们俩个玩了一会儿打仗游戏。结束后我让他改口算卷。中间走神频率很高，我敲桌子后，他依然不动，我改成口头提醒：皓皓继续做，看这里，我们现在快一点，一会儿就可以早点休息了。他说同意。但写起来还是那个慢呀，我稍微缩短了一点提醒的间隔。孩子的情绪不好控制呀！

中间孩子突然肚子有点痛，去拉便便了，回来我们完成了剩下的口算，休息了十分钟，休息时，我们俩个玩起了拼图。小朋友继续做语文抄课文，他说肚子还有点不舒服，我就坐在他边上，用手放在他肚脐上，他继续写作业，课文抄得比昨天快一些，中间也有发呆的情况，我会拍一拍他，不知道是因为我在给他暖肚子的原因，他中间反倒没有什么烦躁的情绪，只是有发呆的情况。一会儿他说好多了，又过了一会儿说没事了。继续写作业时，我发现他发呆时，是在想一些白天的事。他一会儿问我：我学前班的时候，考试怎么样呀？我说学前班没有考试呀，他说他还得有呢？我说：妈妈不记得学前班有考试呀！他问：那平时表现怎么样呀？我说：妈妈记得你表现不错，在那里很开心。你现在进步也很大呀！我们不说话了，写作业的时候不说话好吗？他说好的，可一会儿工夫又开始说学校的事情。我只能又打断他，我说：咱们写作业的时候不能说话，一会儿写完，你再好好和妈妈说一下吧！他说好，可明显看出来他一会儿发呆时，脸上还挂着笑，又再想呢！但是后面抄书还比较顺利，孩子没有再出现烦躁的情绪。

十点，我们完成了今天的作业，我和孩子说：今天你用了4个小时完成了作业，昨天是5个半小时，提前了1个半小时呢！当然好象今天作业稍微少一些，但我还是觉得你进步很大。他也很高兴，我们两个拥抱了一下。孩子洗漱睡了。

 

分析：

烦躁很难一天消失，在这个过程中，妈妈要耐心地面对孩子的情绪，这是个不小的挑战。在工作坊中，我们又详细地讨论了怎样面对孩子的烦躁。其实总结起来也很简单：耐心；适度约束；有意调动。这位妈妈也基本做到了，我们只是重点关注了回应的准确性。

孩子在作业量较少的情况下，提前1个半小时完成了作业。在改变的过程中，任何微小的进步都会让人欢欣鼓舞。

 

 

6月26日

 

下班了，孩子在由姥爷看着写作业，我听出来孩子姥爷被孩子惹烦了，情绪已经不好了。我赶紧走过去替换姥爷，姥爷生气地说：这么几道题磨了半个小时，我训他了。我说：我来管吧。我接手后，小朋友迫不及待地说：妈妈，我给你一个惊喜。他拿出一张英语卷子，说：你看，妈妈，我英语测验得了86分，我一看非常高兴，我一下子抱住孩子，我说：妈妈看到你进步很大呀！太棒了！孩子和我说：老师说了，这是去年的英语考卷，这张卷子最后一道我没来得及做，要不然就是90分以上了。我说：真是呀，皓皓写得英文也很工整，明天英语期末考试也肯定没有问题！他说：就是呀！我让他继续写数学，他的确是在写的时候，走神比较厉害，常常会和我说话。我和他说：皓皓，咱们写作业时，不能说话，好吧！他好象不以为然，写一会儿，还是要说话，我和他说，咱们比赛，谁能在做完这四道题之内，不说话，谁就赢了。他同意了，可是没两分钟，又忘记了，开始说话，我说：你输了！他不干，但还是继续做下去了。

 

分析：

孩子考了86分，看得出他自己也非常高兴。如果我们沉浸在孩子的感觉中去体会一下，自己考了一个难得的高分，内心是多么欣慰啊，用惊喜的方式展示给家人，收获难得的肯定和夸奖。

 

回到家里，小朋友先和爸爸说了他的英语测验成绩，爸爸表扬了他，他很高兴地开始写作业了。今天的作业是改数学卷子，写作业的时候，他要求我不用看着他，他自己做，我非常高兴。我在他身后写日志，边看着他，他还是开始写得快一些，后面就开始发呆了。我过去敲了一下桌子，他说：不用你管。我说：好，不过妈妈希望你能快一点写。半个小时后，休息了，他听着音乐和我说，他想玩一会儿ipad，我说可以，他让我去找爸爸。我说：你自己和爸爸说，你说爸爸我休息十分钟了，能不能让我玩一会儿ipad?他过去了，一会儿高兴地回来，手里拿着ipad。休息时间到了，闹钟响了，我提醒了一下他，他有点不舍得，磨了一分钟，还是关上了pad。孩子回到桌前又开始写卷子，并让我离开，我在后面观察着，但是在后面他有时候玩的时候，我看不到。有点担心。中间有几道题他不太理解，我给他讲了一下。到下一个半小时到的时候，他还差两道题，我没让他休息（他自己也没注意）因为他做得比较慢，我心里有点急，明天要考英语呀！还没复习呢！但是在卷子完成后，已经9点半了，我还是保证让他玩了十分钟，我们玩了打仗游戏。

结束后，开始复习英语。我觉得时间很紧张，感觉到自己心里有点急，却没有时间去考虑消除一下这种情绪。孩子在读单词时，不太认真，我让他把手里的贴纸拿到一边去，他放一边了，我低头看卷子的时候，再抬头，他已经在抠手里的一张贴纸了，我火有点上来，一把从他手中抢了回来，抢的过程中那张贴画破了，他一下子难过了，把头扭过去，我突然意识到自己这样做不对，我赶快把他抱过来，说：你怎么了？他说那张贴纸是他最喜欢的，说着就哭了，我说：那张真有点可怕，不太好看，他说他就喜欢。我说：妈妈刚才着急了，我想让你早点复习完睡觉，可是你还是在玩贴画，妈妈一着急，从你手中拿得快了，就小心弄玩了，是妈妈不对，可妈妈提醒你过了，你还玩贴画就不对了，来抱一个，不难过了！这里还有一个一模一样的贴画呢！我真是觉得这个贴画有点可怕。小家伙觉得好多了，一会儿开始继续读单词了。读完，我让他做了一个单词连线，他错了不少，我没有批评他，只说仔细看一下几个单词的区别，然后就让他洗漱睡觉了。今天写作业用了4个小时。

今天前几件是处理还不错，到了晚上，却没有忍住，还是分数这件事在作祟，我还是担心他不及格，会补考，一个暑期就全要复习了，想着就头疼，所以越来越着急。此外，自己观察孩子，他特别喜欢在写作业的时候说话，通过说话就可以知道他大脑在想别的事，而非作业，像这个问题，我一般是和善地打断他说话，告诉他写作业时候不能说话。但他一般没两分钟就又开始说了。我现在经常发现他说话时不看着别人，也就是自顾自说话。而我说话的时候，他也会不关注我，自顾自想他的事。小时候没有好好关注孩子，在孩子长大后就一点点体现出来了。

 

分析：

当孩子被肯定以后，往往会出现一些自发的积极行为。比如，他要求妈妈不用看着他，他自己做，我们分明能感受到孩子内心的积极力量。当然，孩子有这样良好的愿望，并不代表他一下能彻底改变，他依然会发呆、走神。这个过程切忌对孩子求全责备。

妈妈心里着急，把孩子的贴画抢坏了。这次妈妈很快意识到自己的行为不妥，及时改变态度，安慰孩子并道歉，同时比较客观地指出来孩子玩贴画这个行为也有不妥之处。

我发现，妈妈对孩子的观察更加细致，她从孩子说话内容判断出孩子大概在想什么，也注意到孩子自顾自地说话的倾向。

 

 

 

6月27日

 

吃饭时有一个小插曲，小朋友正和我说他班里的事，孩子姥爷插进来说别的事，我第一次让姥爷等一下，我认真地听完了孩子的故事，才去和姥爷说话。

吃晚饭后，我们回家了，到了家里，我在和老公说话的时候，我发现他已经洗好手了，以前总是我都洗完手换完衣服后，他还在门口小墩子上坐着，发现他这个变化，我惊喜地说：天哪，你怎么这么快，妈妈没注意，你就已经洗完手了，不行，我每次都在你前面的。说着就假装往卫生间跑，爸爸也在旁边说：是呀，怎么回事，妈妈快洗手换衣服。我看到小朋友冲向衣服那里，用飞快的速度开始换衣服，我洗过手，也四处找衣服要换，结果小朋友赢了，他非常高兴，还认真地把换下来的衣服叠好，放好。我非常高兴，表扬了他。

 

分析：

类似于姥爷插话的事情，我想以前肯定也多次发生过，但这次妈妈用实际行动体现了对孩子的尊重。如果我是孩子，一定会感觉特别好。

孩子对情绪非常敏感，当他处于积极的情绪状态，就仿佛涂抹了超级润滑油，一切的行为都变得顺畅起来。他不再需要通过长时间地发呆、磨蹭来处理自己的消极情绪，回家洗手、换衣服就成了自然而然的事情。

让我特别惊喜的一个小细节是——皓皓认真地把换下来的衣服叠好、放好。非常有画面感！我们不妨设想一下，孩子做这些事情的时候，内心的感觉一定是很美好的。

 

 

我和孩子说我要先洗个澡，他说要自己抄语文课文，并且和我说，他半个小时休息后准备听一首歌，我同意了。我洗完澡，小朋友在抄课文，抄得速度还不错，字迹有点乱，我说抄得真快呀，不过后面的字要是能像前面的字一样漂亮就好了。他很高兴，让我亲了一下他。他要求我在后面桌子上呆着，说不用我陪着，我同意了。但是，同时担心在后面看不到他玩东西。中间我想过去看一眼他，他却说：不许进门，写完前不能进门呀！我假装说，我敲门不行吗？妈妈有点想你了，他才让我过来，我看到他字写得不太好，但没有说话，只是说，妈妈看看你就很高兴了，抄得还不错，字再工整一点就更好了。我走了。半小时后他看着表呢，开始休息了。

继续写作业，我发现他比上个半小时发呆时间长，我觉得他发呆的频次有所减少，但好象单次发呆时间有点长，但又不想打扰他，我清了一下嗓子，发现他回过神来开始写了，一会儿又开始发呆了，我想他不让我过去，我怎么提醒他呢？我发现他趴在桌子上，我对他说：皓皓抬起头来，他又开始写了。一会儿他让我过来，说他有字不会写，我就过去，教他。发现还是写得比较乱，但基本上快写完了。我让他把不认识的字写两遍，并重新抄了记事本的内容。到休息时间了，他要想玩一会儿手机上的游戏，我让他玩了，我说上一次休息时，你超时了，怎么办呀！他说那这次就休7分钟吧，我说好吧。我订上闹钟，开始忙我的。闹钟想起来，他说忘记喝水了，我说你又耽误时间了，他很痛快地说，那下次也少休几分钟吧。 

下面开始写数学卷子了，我看出来他进入状态比较慢，先开始就是玩，抓抓这个，弄弄那个，我在后面记时间那个急呀！一会儿，他才开始做，做了一会儿，又开始了。但过了一会儿，他又继续做作业了，并在15分钟完成了8道题。他自己也非常高兴，跑过来拥抱，我也表扬了他，我让他继续做下面的8道题，我发现他再进入状态时间很长：回到座位上，先美一会儿，再玩一会儿，再愣一会，我提醒了一下他，但感觉状态不是很好，所以我走过去，那时候已经过了8分钟，他只做了2道题，我过去提醒他，他才开始做，到了这个半小时结束，我过去一看，小朋友只做了4道题。我让他休息，我检查答题，很多题是式子对了，可是计算错，有的是计算对了，写答的时候错，更有很多少单位、少答题的。但是我还是觉得他的应用题进步很多，有些题是有难度的，他居然做出来了。休息完了，他过来，我表扬了他，我给他讲题时，我高兴地发现孩子在这么晚的情况下，可以比较注意力集中地听我讲题了，有时候我真怕给他讲题，讲的时候他根本不听，或听不进去，有几道题他是真听进去了，并且复述也正确。但是讲到后面的时候，他状态又不太好了，我也有点着急，天天这么晚睡，太辛苦了。但是我也高兴地发现小朋友，状态虽然不太好（走神），但是他没有烦，想起第一天的情况，我想每一天的努力都是看到收获的，心里很高兴。但是讲完题已经10：10分，还有英语，我让孩子先去刷牙缓一下，再来把英语单词写了，他刷好牙，嘴里说不想写，困死了，我说你可以写快一点，结果他反而说：决不，我可以写得特别好看！结果是非常认真地写单词，写几个，就让我揉下小手指头，我说：你可以不写这么用力，快一点写，不用太标准。但他反而坚持，并且非常有耐心地完成了几个单词，真得写得非常漂亮！中间虽然也有烦的话说出来，但一直在坚持写。真棒小伙子！今天写作业用了5个小时。

写完作业，洗完澡，我非常认真地看着孩子，我现在意识到只要自己专注地对待孩子每一句话，他也用专注地对待我。我听他讲他编的故事，我想以前我是怎样心不在焉地听他讲故事的？又怎样敷衍他的问题？现在我从他的眼神里看到了快乐和信任。

睡前，我给他放松，让他深呼吸，他很快入睡了。

昨天还在想他写作业情绪不好，我怎么应对。今天小朋友却以实际行动证明他可以控制自己的烦躁情绪。我希望他能坚持住！我也很高兴地看到他开始控制自己写作业的节奏，想脱离我的监督的意愿！我提醒的节奏有点凌乱，主要是被他请到后面，无法观察他的一举一动。这个问题还是要好好的考虑一下。

 

分析：

这一天的作业，如果粗略地看，还是觉得效率不够高。但仔细推敲，就会发现妈妈和孩子都有很多进步。

孩子写的不够好的地方，妈妈不是马上提醒批评，而是看在眼里记在心里，等待合适的机会再说。只要孩子有进步，都会高兴地反馈给孩子。

孩子的进步则更加明显。比如妈妈说上次休息超时了，他主动说这次休7分钟吧；妈妈说这次喝水耽误时间，他就说下次少休点。多么通情达理的小朋友啊！

刚做数学的时候，15分钟做了8道题，在讨论的时候，我还特别问了题型，妈妈说是应用题。天哪，对于这个孩子来说，这应该是他目前为止的最高纪录。妈妈也说他最近应用题有进步。

对比而言，孩子最大的变化，就是没有烦躁。如果根据前两天的情况来判断，以为孩子的烦躁情绪要个把月才能消退。在咨询中经常出现这样的情况，对孩子的某个行为，我们严阵以待，所谓的状况却无声无息地消失了，我们错愕、惊喜还有点小小的失落——所有的对策都没了用武之地。

妈妈看时间晚了告诉孩子可以快一点，小朋友居然说：决不，我可以写得特别好看！这成了工作坊讨论的一个笑点，我们感觉小朋友超级可爱，对他的欣赏简直到了无以复加的程度。真是不敢相信，这是那个连课堂作业都完不成的皓皓吗？

妈妈用手机拍下了孩子的作业，非常工整，对比以前的作业，完全不像是同一个孩子写的。

 

 

6月28日

 

下班回到姥姥家，看到姥爷非常生气地看着孩子，孩子低头在写，也没有和我打招呼。我走过去，姥爷说：我看根本不能定时间，给他定半个小时写作业，可是他中间给你磨呀，到了点就非要休息，就一篇小状元，他半个小时还写不完，没几道题的事，气死人。不行，写完了算！我没说话，走了过去，姥爷继续说：你看看，今天做的卷子，根本不给你写，你看看这个语文卷，第一道题看拼音写汉字，他全写得是“人”字，明显就是不愿意写。太过份了，数学也是，你看看这孩子写得。今天还留校了，就是不愿意写字，这孩子怎么回事。

姥爷气哼哼地走了。孩子一直没有说话，我坐到孩子身边，轻声地问他：怎么了，你心里怎么想的？心里有没有不舒服，有没有愿意和妈妈说的。孩子把头放到我的大腿上，说：我也不知道，我很烦，上课有点困。我说：为什么不好好做卷子？比如语文卷子？他说：我一看到拼音就烦得不行，不想做。

吃饭的时候，孩子去洗手了，我和姥爷说昨天十一点睡的，孩子可能比较累吧，别说他了。吃完饭。姥爷说：那张语文卷子，听孩子说，两个小时做完的卷子，让他们一节课40分钟完成，他一听就烦了，不想做了。我想了一下，可能是这个原因，加上累了。可这个卷子应该是两个小时的说法是哪来的？是老师说的吧。

我们匆匆回家了，路上看得出孩子状态不太好，心情也比较烦。回到家里，我看他在发呆，我说：妈妈今天第一个洗手了。他立即不太高兴了，非常烦躁地开始着急换衣服，洗手，由于着急，衣服怎么也换不上，急得不行。我换好衣服，抱着他问：怎么了？他说：烦死了，我还没准备好。

    ……

他极其不情愿地开始拉了，这种情绪，拉得非常不好。一遍下，他就没有信心了，继续闹情绪。我坚持，他拉了第二遍，他感觉到自己拉得不好了，情绪再次上升，开始哭了，我过去抱抱他，我说，妈妈知道你着急拉好，但是这么急也不能拉好，平静一下，深呼吸就好了。他说：我拉得一点也不好，都快9点了，我才拉了两遍，又起急冒火的样子，我突然意识到，是不是我那个许诺起了负作用。我忙说：皓皓，看着妈妈，不管你拉得好不好，妈妈都会让你玩一会游戏，9点到了可以延一会儿时间。他这才情绪好转了一些。之后，又开始拉，还是不好呀！只有一两遍好一些，我表扬了他，但作用不是很大，他继续闹情绪。我有点急了，但保持比较平静地语气说：皓皓，妈妈已经跟你说过了，如果你还是这样闹情绪，那我就走开一会儿，让爸爸看一会儿，要不你就自己到一边想清楚了。但说他不闹了，要继续。我忍耐着，我想除去了我那个不合适的负面因素，他到底怎么回事？是不是还是累了？

拉琴结束了，他这十遍琴，情绪从头闹到尾呀！我有点忍不住了，对他说：妈妈觉得你今天情绪太不好了，时间太晚了，玩手机5分钟吧。他没说话。他去洗澡了，洗澡时我问他，你今天到底怎么回事？他说：他也不知道，说班长有个同学惹了他不高兴，他喜欢的美术课，下周就停课了，他也不高兴。我说：是这样呀！可是下周考试，然后就放假了，所以停课了，考试完所有课都停了呀！他又说：不如我们回家复习得了，这学校里太乱了，天天让写来写去。我说：啊？他却又说：算了，还是这样吧！

上床睡了，孩子居然没有想起来说“妈妈晚安，爸爸晚安”，看来今天是真累了。

孩子今天在学校表现和昨天有点判若两人，不答卷，发脾气，我想了想，还是一周下来，孩子太累了，睡眠不足，对情绪影响太大了。而情绪又对孩子的状态影响太大了。对于分数，我觉得这段时间不能太看重，但是每次拿到卷子或接到老师短信时，要有好强大的神经去面对呀！孩子姥爷受不了，也是自然的。

 

分析：

前一天非常有进步，今天却非常不在状态。

在工作坊讨论的时候，妈妈一直对孩子的情绪来源感到莫名其妙。我问妈妈：如果你被姥爷那样批评了，还有好的心情做作业练琴吗？这位妈妈才意识到，原来孩子后面的烦躁与前面的批评有关。

孩子这段时间的行为，从正反两方面证明了情绪的巨大影响力。妈妈耐心友好地对待他，他就会有很多积极的行为，像春天的小草一样，悄悄地钻出地面。但是，姥爷的一通批评，又会让孩子的心情跌落谷底无心做事。由此可以推测，以前孩子的种种表现，都是被大人的消极情绪塑造出来的。

当然，孩子这一天的烦躁源头，是因为老师让他们把2小时的试卷在40分钟内完成，孩子一听就产生了强烈的畏难情绪，并由此引发了连锁反应。

 

 

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