我女儿7岁一年级，活泼好动，很单纯，属于有些晚熟的孩子，一些事别的孩子懂她不懂，理解力差，从小到大比较听话，只要讲道理，她认可了就会听，我也从来没有打骂过她，上小学后突出的问题是，由于没上过学前班，识字量也少，学习有些吃力，主要是考试题读不懂，成绩不理想，但是我也没有因此责备过她，不想写作业，尤其写口算题卡时总会说“我最烦写口算题卡，没有意义。”虽然每天的作业也都完成了，但是没有主动、认真地完成，总会磨蹭、走神、出错，做作业时间过长（实际作业并不太多）。
另外一个问题是弹钢琴，不想每天都练琴，如果练新学的曲子，觉得难，就不想弹，如果让她坚持弹，就会很烦躁，不耐烦，甚至说不想学琴了，但是对于练得好的曲子，她会主动弹，有时也有成就感。在她不想学时我会给她讲道理，让她不要有畏难情绪，只有练多了，就不难了，但是收效甚微，从理智上他知道我说得对，但是从情感上还是不想练，有时看她听不进去我也会脸色不好看，虽然没有打骂她，但她也看出我生气了，会默默地流眼泪，我就会心疼她，只好让她少练两遍。
还有一个让我很困惑的问题：她总是跟我撒娇说想变成只有几个月的小宝宝，让我哄她，或者跟我玩游戏假装自己是几个月的宝宝让我照顾她，这些行为会遭到他爸爸的训斥，我反思是不是因为我曾多次给她讲她小时候很乖、很听话的事情，她也说小时候不管她哭不哭大人都喜欢她不会训她，长大了会犯错会挨训（他爸爸脾气急，爱说她，偶尔骂过她，但没有打过她），她愿意变成小宝宝，不想长大。
    我知道孩子的问题跟大人有关，或者是大人问题的反射，但有时看不清问题的根源在哪，希望老师给以指点，使自己努力改变做个合格的家长。

杨杰:

你罗列出的所谓的“问题”很常见：不主动，磨蹭，不愿意写口算题，不愿意练琴，撒娇说想变成几个月的小宝宝……

我注意到一个细节，在她不想学的时候，你会给她讲道理，让她不要有畏难情绪，练习多了就不难了，结果收效甚微。

通常，讲道理有两种功能。一种是让孩子弄懂他从前不明白的道理。另一种是给孩子施加压力，让孩子按照我们期望的方式去做。

我们不妨审视一下，我们给孩子讲的道理，有几条是孩子确实不明白的呢？其实大部分情况下，我们都是在滥用这个方法——给孩子施加压力。如果我们通过讲道理，让畏难情绪不再显现，便觉得自己成功了。事实上，我们根本没有诚意去体会孩子为什么感到困难。

其实，孩子的话，已经给了我们很明显的线索，她说口算题“没有意义”，弹钢琴时，重复练习或者练习新的曲子，格外容易烦躁。也就是说，她在重复做一件事情的时候会感到烦躁，遇到挑战的时候，也会感到烦躁。从这个地方，就可以引申出一个很有价值的话题：当我们在做事情的过程中，体会到不耐烦的情绪，要怎么应对？

其实，那些擅长做事的人，也会有烦躁的情绪，但他们能很好地与这种情绪共处，不会影响做事的进度。如果我们和孩子一起体会这种烦躁的情绪，尝试与这种情绪共处，并最终转化这种情绪，那么，孩子就获得了非常重要的成长。我们还可以挖掘她的成功经验，比如练得好的曲子，她会有成就感。进一步分析就会发现，这个成就感，恰好来自于之前的坚持，以及对烦躁的适度忍耐。

总的来说，你的教育方法比较温和，但是，容易给孩子讲道理，不够贴近孩子的心灵，孩子要当小宝宝，也反映了这一心理需求。

过于依赖讲道理这一方法，孩子看上去会比较乖巧，但也错过了一些深度成长的机会。

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