有一天，鹏鹏打电话，说想我了，让我去和他玩，我说等我工作完了，过两天去找他玩。没想到他很大声地说：不可以！你过一天就来和我玩吧。

不忍心让他等那么久，我处理完手边的事情，就去了他家。

其中有一件事情，实在出乎我的意料。

我去的第二天，鹏鹏有一页纸的作业。他放学后，我们在楼下玩了一会，就回到家里。先洗手，他还是抢到了第一，接着吃香蕉。他不大爱吃水果，我就和他做游戏，假装我的香蕉不见了，到处找，鹏鹏狼吞虎咽地把香蕉给吃了，还挺开心的。然后，他要喝冰冻的可乐，我们决定倒给他一点点，我就想了个说辞：我们来下雨吧。我就滴滴答答地往他的杯子里下可乐雨，他觉得很好玩，倒了一点，就说雨停了，明天再下，他也没反对。

接下来，问他该做什么了，他环顾左右而言他，感觉他很不愿意做作业。我干脆地告诉他：该做作业啦！四嫂说做完作业到楼下玩，我就趁机跟着掺和：下楼玩也要领着我哦！

嫂子就说：你要做完作业才行呀！

我热烈响应，说我的作业在电脑上，我说我要赶紧去做。我虚张声势，把鹏鹏也给调动起来了，他说他也要快点做作业，一起下楼玩。我假装迅速地跑回房间，坐到了电脑前面，还在里面演戏：那个绿色的妈妈（嫂子穿绿衣服，我就和鹏鹏说喜欢绿色的妈妈），你看我在很认真地做作业啊，你千万不要把我落下哦！

嫂子也跟着我一起演戏。过了一会，听鹏鹏在说，他也要快点做，好一起玩。又过了一小会儿，鹏鹏在客厅大声对我说：姑姑，我还有三行就写完啦！

我又是大惊小怪：你这么快就做完啦，吓我一大跳啊，我的作业还没写完呢，我要加油啊！

很快，鹏鹏就把作业做完了，特得意地到房间里来教育我：你得快点写了，要不然都不带你去玩了，你看我都写完啦。

小孩子教育起大人来，也是一套一套的。

他看到我的备忘本上有四行空着，非说那是我的作业，一定要让我写完，他监督我，我没办法，就只好乖乖地写完，他也看不懂，其实就是把他写作业的事情记录下来。这时候，他表现得超级有耐心，他一直盯在旁边，而且不断纠正我的握笔姿势。

我承认，我的握笔姿势确实有问题，下笔很重，从小就这样。鹏鹏给我示范了三次，还像一个家长一样对我说：我不是告诉过你了吗，你怎么又错啦？

“作业”做完之后，我看了他的作业，细致地看，逐个地夸奖他。我做出一个很夸张的动作，告诉他，就吓了我这么大一跳，他一副很自豪的样子。我又问他，是不是很快做完作业特别高兴呀？他说是。我看到他背心上的超人图案，就问他超人高兴吗？他说超人也高兴。

我又对他说，爸爸还不知道呢，我们写个纸条贴在门上，再吓爸爸一大跳，好不好呀？鹏鹏的眼神是亮亮的，说把爸爸吓到11楼去，那可是顶楼啊。看来小孩子的想象力都差不多。

于是，我写了这样一张纸条：

今天是6月23日，鹏鹏回家第一个洗手，然后吃香蕉、喝可乐。

接下来，就开始做作业，鹏鹏10分钟就把作业做完了，而且中间没有休息，每个字都写得很好看。把姑姑吓了一大跳，姑姑都没有鹏鹏快呢。鹏鹏这么快做完作业，特别高兴，超人也特别高兴。

我写这段话，鹏鹏一直在旁边看着，然后，我抱着他，他把纸条贴在了门的最上边。可惜的是，爸爸回来得很晚，没来得及给爸爸看呢。

听嫂子说，这是鹏鹏做作业最快的一次。两个月前，他非常排斥做作业，我曾经带过他两次，可惜我手懒，一直没有写下这个过程。总之鹏鹏是不大喜欢做作业的。

我也没想到，这虚张声势的表演，会调动起鹏鹏的热情，迅速地完成作业。

我联想到了几个不爱做作业的例子，其实，孩子排斥做作业，一方面是排斥做作业的辛苦和困难，另外，就是排斥家长的唠叨和催促。前者我们无能为力，后者却可以避免。

如果能让孩子在轻松、愉快、好玩的氛围中做作业，他的负担至少会减少一半。

另外，孩子在作业中体验到的感受也很重要，我问鹏鹏是否高兴，就是引导他接收自己的情绪信号，这个愉悦的情绪，是对快速完成作业的最好的奖赏。而我们的赞赏、鼓励，甚至是吃惊，都是一股支持、推动的力量；而批评、责备，却是阻碍的力量。我们一直以为，多鞭策孩子，他就会上进，其实，这批评责备，在孩子的情绪中形成了阻力，就会出现孩子越是想做好越做不好的局面。