一、用四格漫画梳理主要内容

1、介绍什么叫四格漫画今天上哪篇课文8:

生：麻雀

师：读过了吗？

生：读过了

师：真好。我要把这篇文章改一改，改成四格漫画。什么叫四格漫画？

出示四格

师：在第一个格子里画什么呢？

生依次说：开始、发展、高潮、结束

师：有的同学心里还纳闷，我结合一个具体的例子来说一说

比如，一个故事叫拔萝卜

出示，四个漫画的片段

把格子里的图画换成文字。

好多篇幅短小的文章都可以转成四幅画。包括麻雀。

师：读课文，把这篇课文的开始、发展、高潮、结局梳理出来各写一句话。

 

2、借助四格漫画梳理主要内容

小朋友浏览课文，梳理课文的起因、经过、高潮、结果

师：停笔，我知道有同学没有写完，是有原因的。听两位同学怎么梳理的（请了两位小朋友上来交流事情的起因、经过、高潮、结果。一人很啰嗦，一人很简洁）

师：我们写具体的文章的时候要加形容词，如果是概括就要简短。我们完整的听

故事的开始是

生：我到森林打猎

师：高潮是

生：老麻雀用自己的身体保护幼儿

师：结局是

生：我走开了

师：在这个四格画中，哪个部分相对比较重要

生：高潮

师：我看看你们对高潮的判断是不是一样？

生：我看到小麻雀站在地上，是从槽里掉下来的。……

生：猎狗张开大嘴想要吃掉它，老麻雀要保护自己的幼儿

生：一只老麻雀飞下来，保护自己的幼儿，发出嘶哑的声音

师：我来自前，让我们的小朋友也画了这个场景。（出示试教班级的多位同学画的这个场景。都是老麻雀飞下来保护小麻雀。最后出示了一幅画家作品，让这个环节的结束显得特别好玩儿）

 

二、聚焦高潮部分

1、图像化展示高潮部分

师：刚才我们是概括了，现在我们具体看看，课文中哪些句子具体写了这个场景，用横线画下来。

生画

师：大家画得差不多，我把这个故事的高潮塞进去，开始、发展、结束都塞进去。你看，你有什么发现？

（我曾经在四年级的时候教孩子们明白什么是高潮的部分，用了更简洁的办法。标注四个自然段，用1234表示，问为什么这个3这么大。孩子们说，因为字数最多，写得最详细，最生动。无论用什么方式，直观的进行表述，让小朋友一下就能明白就非常好的。这里蒋老师要详细学习高潮部分，所以采用了这样的方法，简洁、高效。）

生：开头和结尾短，高潮要写得长

师：还有吗？

生：高潮没有写最细致，开始、结束和发展，描写部分的内容比较少

师：其实说的是一样的，只是说的方式不一样。我们可以说

生：完整

生：具体

师：拼命在动脑筋

生：看到这个格子，你还有适合怎么发现？

生：前后联系紧密

师：看到这幅图，我们最大的感受就是高潮部分最具体，我们来研究一下。写具体一般来说要写它的

生：语言、动作、神态

师：无非就是这样。可是这一课的主人公不是人，而是麻雀

师：你觉得什么难写？

生：心里难写

师：不知道它怎么想的

生：语言也难写，因为不知道它说了什么

师：是啊，鸟叽叽喳喳的，确实不知道在说什么。我把这部分放大，你看看，它有没有写？

生读

师：有写吗？

生：没有

师：语言没有写，心理活动写。这就有矛盾了。他只能写动作和神态。还有一个词也是难写的，哪个？

生：神态

师：为什么？

生：因为我们不好看它的表情

师：是啊，麻雀的神态有那么好写吗？所以他就写了它的动作和叫声。他怎么写的呢？好好读，边读边记，一会儿我让你们复述下来。

生朗读

 

2、默写课文内容

师：你们可能还不知道我要让你们做什么。我让你们顺着这句话往下写。这段话一共164个字，我要求你大致和原文一样，快写

生默写课文内容

师：让你感受一下，写具体真不是一件容易的事儿，哪怕是你看过的，都不容易写出来。（9:21）

师：没有写完，没有关系。因为我也只有40分钟的时间。我们来校对一下。

（让小朋友默写课文的段落这一招真是可以。其实读和写真的很不一样。我尝试过，课堂上听写是有助于故事的创作的。读，反复读，记，写，这样一来，多多少少都会有些句子记到自己心里。日积月累不可小觑。）

3、文本分析

像一块石头似的落下来

师：写到了的举手

生举手

师：基本上都写到了。我们读一读会读到很多东西，你从像石头似的，你读到什么？

生：感受到老麻雀的着急

生：它为了挡开猎狗，像石头一样不动

生：老麻雀想要保护小麻雀的坚定

师：你看又有一种感受。我还问，你还感受到什么？

生：老麻雀像石头一样抛过去

师：她想象到了这个场景。这句你记住了没有？

绝望的尖叫着，嘶哑的声音

生跟读

师：你发现了吗？这都是声音的。读过你有是很感受？

生：老麻雀太想保护自己的孩子了，声音都吼嘶哑了

师：因为太想保护孩子了，就喊哑了嗓子

生：就是它越来越紧张了，所以就会这样

师：因为紧张造成的

生：因为太紧张了，叫的声音都叫不出来了。

师：我和她的想法一样。我们再来看看，这组词语，你写进去了没有？

扎煞 浑身发抖   呆立

跟我读

生读

师：他只有写动作了嘛！选一个最难的词来理解

扎煞

生：就是麻雀的 羽毛都树立了起来

师：这是对的。我在网上找了半天，找到了一张。为什么这么难找？

生：因为麻雀很少生气

师：因为麻雀生气的时候也不容易看见

（这一部分其实就是以前的教学方式，只是变化了一种教法。不过，这些具体描写的部分是老师直接给的，是不是可以对比着读一下看看自己漏掉了哪些精彩的不能呢？这样可能孩子能更好地深入思考。不过，时间很紧张，估计是考虑到这一点，蒋老师就根本没有给学生机会发散。）

 

三、课堂练习

师：本来我想让你们写一写，但是没有时间了，想一想，他会想些什么呢？

师：不管怎么样，老麻雀心里有很多想法。屠格列夫是个大作家，他肯定比我们写得更好。但是他写了吗？没写。这是为了什么？

生：因为他不确定老麻雀是这样想的

生：万一这篇文章写出来，心里活动别人不认同，怕投诉

师：投诉可能不至于，但是怕人不认同还不如不写

生：给读者留下悬念，让他自己思考

（补充心理活动，写一写因为没有时间是口头创作的。）

师：其实你们说的都对，给人留下很大的想象空间。今天这节课你们看，有起因、发展、高潮、结局。写清楚高潮，就是围绕动作来写的……

（最后的总结语没有记录完整。这节课给我很多启发。蒋老师说的话很有道理，让学生思考，让学生忙，让每个学生忙。语文学习最终是要培养学生深度思考的能力，通过体验的方式，建构自己的知识体系，增加对这个世界，对自己的认识能力。从这个意义上说，蒋老师的课很有价值。）