统编版语文三年级上册  第四单元第12课 预测（策略单元）

群力兆麟第二小学  田月凤

单元语文要素：

1、            一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。（阅读）

2、            学习预测的一些基本方法。（阅读）

3、            尝试续编故事。（习作）

目的：让学生爱上阅读，成为积极主动的阅读者。

教学建议：

一、        本单元是阅读策略单元，不同于普通阅读单元课文教学。

要将策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用文中旁析、课后思考题、学习提示等学习预测的基本方法，开展边阅读边预测的教学实践，逐步从学习方法、尝试运用到独立运用。课前不预习，保护预测的真实性和及时性，确保学习预测的整体性和流畅性。

12课流程：

（一）     关联阅读经验，激发预测兴趣。（第一课时）

（二）     根据文中旁批，学习预测的方法。（第一课时）

（三）     借助课后习题，回顾预测思维。（第一课时）

（四）     回归课文整体，巩固识字写字。（第二课时）

二、        引导学生回顾预测的思维过程。

预测：指读者在阅读过程中根据文本内容、自身背景知识以及生活经验等信息，对文本的情节发展、故事结局、人物命运、作者观点等方面进行自主的假设，并在阅读过程中寻找文本信息来验证自己已有的假设，如此反复假设、验证，不断推进阅读。

例12课，通过旁注提示了预测的线索：文章题目、插图、内容，泡泡总结，提醒学生可以通过阅读形成新的假设。教师要借助旁批中学习伙伴的思维过程，引导学生回顾预测的思维过程。防止边读课文边读旁批，丧失了阅读的兴趣和思考的空间。

预测的重点不在于猜对或猜错，而在于在不断地假设、验证中去推进阅读活动，是对文本进一步的加工理解。课后思考题，要重视交流思考的过程，通过单元的学习培养学生运用预测策略的意识和基本能力。

【教学目标】

1．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

2.学习预测的一些基本方法。

3.培养学生的阅读兴趣，学习老屋助人为乐的品质。

【重难点】

1．一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

2.学习预测的一些基本方法。

【板书】

 

 

第一课时

一、导入

师：很高兴今天能和咱们  年  班的同学们一起上课，早就听说咱班同学特别善于思考，老师想用一则谜语考考大家。出示谜语。能说说你是怎样猜出来的吗？生——。师：他能抓住关键词，联系生活猜出谜底，了不起。谜语我们可以根据一定线索来猜测，有些文章我们也可以用这样的方法来学习，今天我们一起来学一篇童话《总也倒不了的老屋》，师板题，生书空。齐读课题。看了课题你想问什么？

二．边读边预测，学习方法。

（一）.请同学们拿出课文纸，快速标出自然段序号。背过纸。

师：这会是一个什么样的老屋？自由读1、2自然段。指1生读。

问：这是一个怎样的老屋？（片配图）生：——破、老。 很久没人住了，里面可能什么样？生——。师：能用两个词语来概括吗？

 这样古老又破旧的老屋，连他自己都觉得他到了该——（生：倒下的时候了。）

A:老屋真的会倒下去吗？你猜猜。（师板书：用“我猜——，因为——”句式回答。）

3生：我猜老屋不会倒，因为题目是“总也倒不了的老屋”。 师板书：题目

师：像我们刚才这样，根据一些线索有依据的猜测，就是预测。板书：预测（红）

（二）.我们继续读故事，第3段，（1）指名读。师：你觉得他读得怎么样？（预设：师评：1好：你为什么读得声音这么小？生：书上是小小的声音。师：能抓住关键词朗读，真会读书。2不好：怎样能读得                                                           ）

生：轻柔。（2）自由练读。（3）再指2名读。师评：好可怜的声音！

B:猜猜老屋听到这个声音，会答应他的请求吗？

3生：我猜——因为——。（师评：                      ）

师：课文第3段做了旁批，也进行了预测，谁来读一读？指名读。【图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧？】

他预测的依据和结果分别是什么呢？生：依据插图，预测结果是老屋会答应。板书：插图。师：插图也可以做为预测的线索。

（三）师：老屋到底会不会答应呢？同桌合作读4-6自然段。

师:原来那个小小的声音是谁呀？生：小猫    老屋答应了小猫的请求吗？生：答应了

你觉得老屋是一个怎样的人？1生：乐于助人。

C:师：老屋的任务已完成，他会倒下去吗？猜一猜。

生：我猜老屋不会倒下去，因为——

师：真棒，会用学过的方法预测了。

D:（四）.接下来会发生什么呢？看第7自然段，女生读人物的话，男生读旁白。指名读，猜猜这次谁又来了？

生：我猜是老母鸡，因为课文中说孵小鸡。师：能根据课文内容来预测了，真棒。板书：内容。

（2）老屋这次还会答应吗？3生：我猜—— 因为——

师：我们看看课文第7段旁批中的预测是什么？指名读【我想老屋可能会不耐烦了。】想一想，这个预测的依据是什么呢？生：生活经验。师板书：生活（预设：生答不上，师举例：当你不断被别人打扰可能会很烦。）

（五）师：故事接下来会怎样发展呢？默读8-10自然段。

师：这次又是谁？生：老母鸡。看来同学们预测得很准确。

师：老屋又答应了老母鸡的请求吗？于是他又站了多少天？生齐：21天。

E:师：站了那么多天！接下来他会倒下吗？再来猜猜。

生：我猜——还会有别来、 因为   。

师：课文第10段的旁批也进行了预测，谁来读一读？指名读。【一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。】有没有人和这个预测相同？你的依据是什么？生：我猜——文章内容。师：这是根据文章内容和阅读经验。板指：内容

（六）F师：这几个人物说的话好像挺有规律，请在1-10段中先用直线画出老屋说的话，再用波浪线画出小猫和老母鸡说的话。画完后4人一小组分角色读一读。哪组愿意读给大家听？

师：如果老屋此时还没有倒，你能猜猜接下来的故事可能是什么样吗？会有怎样的对话？

生：我猜-----小狗。-片出示填空，逐段回答。

师：同学们想象力很丰富，也很善于动脑，已经会用学过的方法预测故事情节了。

接下来发生了什么呢？

 （七）请同学们自由读11、12段。哪位同学愿意和老师合作，我们一起分角色读这两段（师旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。

师：这次又是谁来请求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答应了吗?生：答应了。

G:师：真是善良的老屋啊。故事读到这儿，接下来会发生什么，你还能预测到吗？生：——

（八）继续读故事13-16段。

H:师：故事到这儿马上就要结束了，你能预测一下故事的结局吗？生：  —— 

师：你们希望老屋倒下去吗？为什么？生——。师：你们都是有爱心的人。

（九）我们齐读故事的结尾17段。

师：看来作者也希望这是一个（指板题）——总也倒不了的老屋。

若干年后，老屋又会怎样？还会遇见谁？

三、        回顾总结。

   现在请同学们回顾一下，这节课我们是用什么方法来学习的？生：预测。

预测的依据都有什么呢？生：题目、插图、内容、生活等。

师：你觉得这样读书有意思吗？我们在今后的学习中也可以运用预测的方法，它会使我们乐在其中。