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《有吸收力的心灵》(第3章 儿童成长的不同阶段)---读后感

(2013-08-18 15:03:18)
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育儿

    (1)在人成长的不同阶段存在着不同的心理类型,它们与身体成长的不同阶段密切关联。成长是一个不断再生的过程。

    (2)在0-3岁阶段,成年人无法了解儿童的心理,也就是说,我们无法直接对儿童施加任何影响。在3-6岁阶段,心理类型没有发生多大变化,但在这一阶段,儿童开始变得容易受到成年人的影响。在6-12岁,这一阶段没其他变化伴随发生,儿童表现得平静而快乐。从精神上讲,他正处于一个健康、强壮和非常稳定的时期。18岁的人已经基本发育完成,18岁之后不会再发生显著的变化,增长对的仅仅是人的年龄。

   (3)儿童可以上学,具有自主能力,可以听懂别人的话,说明从0-6岁这一阶段他已经取得了很大的进步,因为刚刚出生时,以上这些事他们一样也不会做。

   (4)人生最重要的阶段不在大学,而是从0-6岁这一阶段。因为人类智慧就是在这一阶段形成的。不仅仅是智慧,人的心理定性也是在这一阶段完成的。

   (5)婴儿大脑有一种与我们成年人不同的力量,这种力量的创造性非常巨大。婴儿不但完成了语言的创造,同时也完成了发音器官的发育成长。他必须时时刻刻为智力等因素的发展做身体发面的准备。这些伟大的工作都不是在有意识的情况下完成的。儿童必须同时创造知识和学习知识的意愿。

   (6)周围的事物唤醒了婴儿的注意力和热情,使他们产生了对事物的特殊敏感性。婴儿与周围事物的互动也就随之产生了。儿童并不是通过主观思想,而是通过他们的天赋来吸收环境知识。成年人的大脑无法完成儿童大脑所完成的东西,从无到有地学习一种语言,需要一种特殊的心理能力。儿童就具有这种心理能力,他们的智慧与成年人不同。

   (7)成年人是通过大脑学习知识的。而儿童则是通过心理能力直接吸收知识。儿童经历了一个转型的过程,知识不仅仅进入了他们的大脑而且促使了大脑的形成,成为大脑的一部分。儿童通过他们周围的环境建立了他们的精神世界。我们称这种心理类型为“有吸收力的心灵”。

  (8)儿童对动作的学习也不是随意的,而是有它固定的规律,每一动作的学习都有其特定的时期。作为成年人,我们的工作不是教育,而是对婴儿的大脑发展提供帮助。

  (9)儿童能够自然吸收知识的发现带来了一场教育革命。我们应该减少妨碍他创造力的任何障碍,以使其发挥至极。我们应该帮助儿童,不是因为他们幼小无力,而是因为他们天赋的创造力非常脆弱,需要关爱和正确保护。我们不能通过语言指导和直接介入这一过程来达到目的,于是整个有关教育的理念发生了变化。教育成了向儿童心理发展提供帮助的手段,它不再是一个灌输语言和观点的过程了。

 

 

                                                                               -----小荣

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