每种动物，每种哺乳动物，包括人这种最为神奇的动物，都是从一个简单的细胞发展而来的，就想许多原始的细胞一样，没有任何差别。

                                       ----蒙台梭利

生殖细

  儿童的生命是连接两代成年人的一条线，一端是创造者，另一端是被创造者，从一个成年人开始，到另一个成年人结束。

                                                                            ----蒙台梭利

  儿童的生命是朝着完善和完美的方向发展的。儿童非常乐意去做完善自己的事。儿童的生命因为这一过程充满了快乐和幸福。而对于成年人来说，他们的日常生活充满了压抑。

  自然规律总是要求我们照料儿童。他们因爱而生，爱是他们的自然源泉。自然界赋予了父母对儿女的爱心，这种爱是装扮不出来的。这种爱不需要任何原因。成人对婴儿的爱是伟大的，它代表了一种爱的能力，一种本能，它可以激发一个人为另一个人牺牲，可

   （1）胚胎发展的每个阶段对于包括人在内的高级动物来说都适用。但低级动物仅因为发展不完全而有所不同。这是由早期的某一个阶段的阻碍作用所引起。例如，团藻在发展到球形阶段就不再发展了。它始终是一个在海洋中旋转的中空球体。在它细胞表层的外面是不停震颤的须状物质，是团藻保持转动和移动。由于遗传的原因，每个胚胎必须经历他祖先所经历的所有阶段，胚胎明确地反应物种演化的全过程。也就是说，个体重复系统发生。高级动物胚胎经过几乎相同的过程之后，有的长成了爬行动物，有的长成了鸟，有的长成了哺乳动物，甚至人。这些动物发展的最后形态，如肢体、牙齿等，并不与他们的胚胎形态有多大关系，而更多地取决于他们在生存环境中的行为。这说明自然界有其特殊的生存规划。

   （2）我们可以通过对基因及其组合的影响改变蔬菜或动物的遗传过程。胚胎研究的重要性在于在胚胎还没有长成各种器官之前，我们可以很容易地对其施加影响。人类也成了改造宇宙的一股伟大力量。人类利用自己的智慧延续了造物这一过程，人类心理世界的发展与身体的发展一样，也会遵循同样的规律，从没有差别逐渐发展为有差别。就好像人类的原始生殖细胞里面没有

   胚胎学无疑是最为神奇的科学之一。这门科学是对生命的成长过程进行研究，对生命从无到有这一过程进行研究。每种动物，每种哺乳动物，包括人这个最为神奇的动物，都是从一个简单的细胞发展而来，就像许多原始的细胞一样，没有任何差别。生殖细胞与它的母体分开，这个细胞从小到大的成长完全是自己完成的。所以伟人，不管是亚历山大还是拿破仑，不管是但丁还是莎士比亚或者甘地，与他们所有的同胞一样，都是由一个微小的细胞发展而来。生殖细胞是由一定数量的血球组成的。这些东西可以很容易地受化学物质染色，所以我们称之为“染色体”。染色体的数量因物种类型的不同而不同。人有46个染色体。其他物种有15、13个不等，染色体对于每一个物种来说数量是固定的。染色体被认为是遗传特征的载体。人的大脑是具有创造性的。大脑不仅把外界事物像照片一样存起来，它还具有创造力。人们通过想象力和“研究挖掘事物”的能力，可以将正在发生的事物联系起来。朱利安.哈克斯利对胚胎的神奇之处总结道：“人体从无到有，从简单到复杂，直到长大成人是生命的一个伟大奇迹。如果我们没有被这个伟大奇迹所震惊，只要一个原因，那就是它每时每刻都在我们的眼皮底下发生。”

    （1）在人成长的不同阶段存在着不同的心理类型，它们与身体成长的不同阶段密切关联。成长是一个不断再生的过程。

    （2）在0-3岁阶段，成年人无法了解儿童的心理，也就是说，我们无法直接对儿童施加任何影响。在3-6岁阶段，心理类型没有发生多大变化，但在这一阶段，儿童开始变得容易受到成年人的影响。在6-12岁，这一阶段没其他变化伴随发生，儿童表现得平静而快乐。从精神上讲，他正处于一个健康、强壮和非常稳定的时期。18岁的人已经基本发育完成，18岁之后不会再发生显著的变化，增长对的仅仅是人的年龄。

   （3）儿童可以上学，具有自主能力，可以听懂别人的话，说明从0-6岁这一阶段他已经取得了很大的进步，因为刚刚出生时，以上这些事他们一样也不会做。

   （4）人生最重要的阶段不在大学，而是从0-6岁这一阶段。因为人类智慧就是在这一阶段形成的。不仅仅是智慧，人的心理定性也是在这一阶段完成的。

   （5）婴儿大脑有一种与我们成年人不同的力量，这种力量的创造性非常巨大。婴儿不但完成了语言的创造，同时也完成了发音器官的发育成长。他必须时时刻刻为智

     （1）甘地是世界著名的民族领袖，他曾表示，教育应该延伸至整个生命。另外，科学不仅认为终生接受教育是必要的，而且一个世纪的事实也证明，终生接受教育会使人获得成功。

     （2）我们今天的教育只注重方法、目标和对社会需求的满足，却对人本身未做任何考虑。思想受到严重桎梏和扭曲的学生，在离开学校时已经失去了他们的个性，无法对他们所处时代的问题做出正确的判断。

     （3）教育不应该仅仅停留在课程和时间表上，而应该与人的具体情况相适应。

     （4）儿童的内在力量在适当的帮助和关心之下会使儿童变得更加坚强，心理更加平衡，精力更加充沛。我们应该主动采取措施，对处于这一成长时期的儿童给予科学的关心和关注。

      (5)婴儿的语言不是来自于母亲，而是来自于婴儿自觉的学习，就像他从周围的人身上学习各种习惯和传统一样。

    这就是教育，为生命提供帮助的教育，从刚刚降生就开始的教育。它形成了一场和平革命，并且将所有事物集中和吸引到一个共同的目标和中心上来。

   （1）在婴儿出生的早期阶段，所谓教育是指，为婴儿与生俱来的精神力量的发展提供帮助。婴儿在精神方面具有特殊的天赋.如果一个人的天性得到自由发展，取得了巨大的成就，他的精神肯定未曾因受到压制而感到情绪低落。

   （2）儿童有一颗能够吸收知识的心灵，他有独自学习的能力，他们可以通过环境的熏陶来学习知识，不需要任何直接指导。

   （3）老师的任务不是讲课，而是为儿童设置特殊的环境，准备和安排一系列文化活动。

   （4）教育不仅仅是传授思想，而是发掘出儿童内在的潜能力。