4月11日和12日下午，我校组织了学生朗读能力抽测活动，一至六年级19个班级的190名学生参加了测试。

      为什么测？

    原因有三：一是我校学生均来自镇区以外的村级小学，学前和家庭教育相对滞后，学生的口语表达能力较弱，语感较弱。二是少部分教师重视了学生卷面成绩，而忽视了日常教学中学生语文素养的训练。三是教研室每学期组织的分项测试时间距期末考试较近，有教师提议将分项测试在学期中间分散落实。

    怎样组织？

    一、试题内容。每个年级由语文备课组集体命题，组长把关，朗读测试试题包括词语和句段，每个年级出五份同量异质的测试题，内容以本册书课文为主，可以适当延伸上册内容，每份试题朗读时间为2—3分钟。

    二、测试方法。提前公布所有试题，教师组织全体学生训练，抽测时，由教务处随机抽每班10人，年级内个班同学花插开来，学生上场前，临时抽取试题朗读。

    三、评价反馈。学校组织动态评委（测试前由教务处临时抽取），分别从正确、流利、有感情、仪态等方面给所有参加测试学生打分，最后合计出各班10名同学的总成绩为班级得分。

    效果如何？

    一、以抽测促全体，这是活动的最终目的。从活动的准备和参与情况来看，最初的目的基本达到。

    二、年级内各班级之间学生朗读能力发展均衡。虽然也存在微小差距，但整体较好。

    三、学生的自信心得到锻炼。虽然活动的组织者——学校的语文教研员和主持人很辛苦，活动时间长，项目单一、准备工作量大，但看到很多从来没有单独登台的同学能够顺利读完所有内容，羞涩而满足地走下舞台，我们知道：或许对这个孩子来说，这是他的又一个人生第一次。

    存在问题？

    一、年级之间的不均衡。从抽测中，我们明显感觉到二年级学生的朗读能力整体较弱，甚至比不过一年级的小学生。虽然也许会有“历史遗留”或其它因素的影响，但二年级语文老师必须对自己的课堂教学进行深刻反思，尽快确定整改思路并付诸落实。

    二、半数学生还停留在读正确、流利上，对于文本的感情感悟和表达均有较大欠缺。这也应该成为我校今后一段时间语文教学的重点和难点，需要全体语文教师提升自己的朗读能力，并且在课堂上教给学生朗读的技巧并反复训练。

    朗读能力抽测活动已经结束，对于我们语文教师来说，得分固然重要，但更重要的是要在活动中发现问题，并在今后的教学中扬长避短，将学生的朗读能力培养作为语文教学中的一个重要任务来策划和落实——这样，我们本次活动的影响会更深远。