谈谈女儿的兴趣班

女儿这几年的弹琴始终都是在我的“高压政策”之下，没一点兴趣，我不甘心这么多年在学琴上精力、经济的付出，起码得搞个证书回来，便哄着她，软硬兼施让她继续着。这个署假,再次面临考级，为着不让她弹得厌烦，我向她规定一天一小时，分三段，一段为二十分钟，但就这样，女儿也难以坚持。今早弹不到十几分钟便不耐烦了，问：“可以停止了么？”我一反常态，幽默地说：“已经过去了十三分二十五秒，还剩六分三十五秒。”“呀，你还算得这么精细！”“那当然，减免一分钟，还剩五分三十五秒。”她没声音了，琴声又响起。过了一会儿，她又说：“到了么？”“呵呵，你实际弹了七分零二秒，算你超额完成任务！”她喜滋滋的关了琴。

面对孩子厌于弹琴，怎么办？今天转变一下语言方式很好。比说惯了 “你这才弹多下子？再弹会儿吧，宝贝乖”效果要好得多。我想那是由于今早的话里没有提“再弹”二字，这两个字说惯了，她本能地产生抵抗。采用一种新鲜的说法，转移她的注意力，从我话的本身找到乐趣，继而快乐地弹下去。小孩子单纯，只要掌握到儿童的心理，其实是很好教育的。通过语言来迷糊他。呵呵，施点诸如此类的小伎俩也没办法啊，想她好啊！

那么女儿学画画、跳拉丁舞为何不厌？我分析着，女孩都有对美的向往，看着老师的翩翩起舞，优美的姿态，那也是一种享受，心驰神往，感情首先接受了，学起来即使有点累，也乐此不疲，无非在学的时候躲点懒。画画也是这样，卡通人物画有着艳丽的色彩，那些可爱的卡通女孩们来自于她从小就爱看的动画片里的美少女，这和她从小就喜欢洋娃娃是一样的。但是你若让她去学素描，日复一日画着暗淡无光的几何图形却又令她枯燥、厌烦。何况在这两个兴趣班上能有一丝闲散时间找到一两个小伙伴玩乐，吃点小零食，课堂上调节一下身心。

孩子对拉丁舞与画画的兴趣不仅因为以上所言的原因，还有一个原因同样不容忽视，即这两个班的老师都是幼师出生，受聘于人，态度好，又掌握着孩子的心理，寓教于乐，与孩子们打成一片，就象朋友一样，孩子们喜欢。

学琴却不是这样，那老师带着威严的表情，面对着学生以及陪学的家长们，只顾一个劲儿的讲，倾其所有，看起来挺卖力的，不去考虑学生们有没有兴趣听。动不动就发问、发火、指责，气氛紧张。本来弹琴就是一件枯燥的事，再加上他成人化的一套教学方式，更促使孩子们不想去听。如果这位老师不站在讲台而是走到孩子们中间去教，态度和蔼可亲，让学生们从心理上接受他，同时想点子寓教于乐，顺应儿童的天性，采用儿童们喜欢的方式，抓获儿童的心。别对孩子期望值过高，大人面对枯燥的学习都有走神的时候，何况于孩子，你还指望着他们注意力能够集中多久呢？孩子的天性就是喜欢玩，如果他不过分干预孩子们边学边相互玩乐，那么效果一定好得多，孩子们会乐于去学，学起来当然就不吃力，玩中学到的东西接受得更快，这位老师不仅教得轻松，生源也会大涨。

但是女儿的这位教琴老师固守着“严师出高徒”的哲理，采用的是批评、打击，这让许多孩子望而生畏。虽说很多家长们挺喜欢这样教学的，说什么不这样，孩子就学无所成。其实，他们都忽视了孩子的心理：“因为你厉害，所以我怕你；因为我怕你，所以我才弹，而不是因为我喜欢弹琴。不仅你厉害，而且你也施压于我的父母，我背负着双重压力去弹琴，纯粹是为着慑于你们大人的威严，没有丁点儿兴趣，我就算是学出来，一朝任务完成，以后也难再继续，因为我压根儿就没兴趣！”这是很可怕的！也许孩子在一开始也并非就是对弹琴不感兴趣，或许就是因为教学不当才让孩子的兴趣一点点的淡去。

再者，孩子也是爱慕虚荣，需要看到成果的。女儿现在所呆的这个画室，隔三岔五搞活动，进行绘画比赛、评奖，来点小小的物质上的奖励，就冲着那奖状，那几支钢笔、本子、小零食等等，女儿学得浑身都是劲。而在学琴上，一年一次的考级，好不容易通过，证书却迟迟不发，学了这么多年琴，手上连一个凭证也没有，不仅是大人，连女儿都懈气。虽说考了高级那低级的证书不起多大作用，但在学途中，无论是怎样的凭证都是支撑女儿继续学下去的精神支柱，这不仅对于女儿，有个证书也是支撑我鼓励女儿继续学下去的力量呀。

离考级还有个把星期了，考完之后还让不让女儿继续学，我是需要认真考虑考虑了。开头提到的“经济、精力的付出，搞个证书回来”的想法是否要转变一下。心中朦胧觉得，孩子不感兴趣，即使软硬兼施压着她，也难跑得远，这就等于在违背她的天性自然发展。等到那时不上不下的歇下来，不如趁早还孩子一个自由，腾出时间干她喜欢干的事吧。如果在这点上我还能够及早迷途知返，也算是对过去在学琴上精力、经济上的超量付出买个教训吧。否则继续糊涂下去，必将得不偿失，换来的是更大的损失！