主题式校本研修

易安定

一、主题式校本研修的含义

“主题式校本研修”是旬阳县城关二小研修片（教研协作区）在校本研修实践中探索和总结出来的校本研修模式，就是在一定时间内（一般为3—5年）围绕学校教育教学中的某一个共性问题开展全校性的研修活动，整体推进，分步实施。“主题”是一个学校在一个较长时期内要集中研修的共性问题。

“主题式校本研修”的基本思路是：问题驱动、主题统领、专题解决、课题落实。

问题驱动。校本研修聚焦课堂教学和教师专业发展，强调校本研修的实质就是发现问题、研究问题、解决问题的过程。研修活动着眼于问题解决。

主题统领。“主题”是课堂教学中突出的、普遍性问题；“主题”来源于对“问题”的归纳和论证。“主题”就是主要问题，也是研修的切入点和抓手。“方向性”和“切入点”是确定和表述“主题”的两个标准，如城关二小的研修主题：“目标先导”，即以“教学目标”为抓手，以“有效达成教学目标”为研修方向，以“目标为先（教学流程）、目标为重（教学地位）、目标为导（教学策略）”为基本的研修要求。

专题解决。专题解决是主题式研修的基本策略和重要支撑。研修专题就是将“主题”按照构成要素和逻辑关系层次展开，并结合实际需要确定的一个个具体问题，研修专题就是具体的研修任务。这些任务可以按时间落实，一个阶段某个或某几个专题，逐个解决，步步为营；也可以按照学科组或年级组，分工负责，各个击破；还可以落实到人，形成真正的“人人有课题”研修局面。“专题”应服从和服务于“主题”。

课题落实。“课题落实”就是以“课题研究”的方式来落实“专题解决”的研修任务。“课题”有两类：一类是组织骨干教师对“主题”下的教学策略展开研究，主要是解决认识层面的问题，引领全体教师的研修，并申报某一级的规划课题；一类是每个教师认领一个“专题”作小课题研究，研究解决具体的实践层面的问题。

二、主题式校本研修的基本策略

培训导航。围绕“主题”开展系列培训，帮助教师转变观念、明确理念、掌握方法。

课例推进。主题式校本研修以课例为载体，一是研究课例，发现问题。二是通过课例，解决问题。主要运用同课异构、一课二上等形式进行。三是形成课例，展示交流。通过课堂教学竞赛遴选优质课，撰写教学课例，形成研修成果。

竞赛推动。开展课堂教学竞赛，展示交流校本研修成果，选拔学科骨干，促进研修深入。

骨干带动。强化骨干教师队伍建设，重点抓好市省级“教学能手”的培养，在“培养”中引领校本研修，通过“青蓝工程”等途径发挥骨干教师的引领作用。

学科突破。“学科突破”的含义就是通过申报“规划课题”开展较深层次的课题研究，获得认识、形成经验。一个学校重点抓好一个学科。

“主题式校本研修”全员参与、全面推进。重点是运用好“两个载体”：课例研修和课题研究，抓好“两个建设”：骨干教师培养和骨干学科建设。

三、主题式校本研修的运行模式

构建研修模式。“主题式校本研修”就像是做一篇大文章，“问题”就是素材，“主题”就是文章的标题，“专题”就是一个个小标题，“课题”或是范文或是小标题下的精彩段落。大家围绕同一个目标，既有分工又有合作，既有个人的独立思考与实践又有同伴的交流与帮扶，共同做好一篇大文章，成果共享，互相促进，共同进步。基本模式是：以主题为指向，以专题为对象，以课题为抓手，以课例为载体，在学习中提高，在研究中设计，在常规中落实，在竞赛中展示。

规范活动模式。研修活动遵循以下流程：问题——设计——行动（实施）——总结（反思）。一次研修“活动”只能是这个流程中的一个环节，而集体活动大多则是交流与展示，是一个完整的研修流程的延伸。教研组是校本研修的基本活动单位，其活动重点是课例研究和交流展示。

创新教学模式。开展基于研修主题的教学策略研究是主题式校本研修的重要任务，这种教学策略的确定也是该“主题”研修成果的重要体现。教学策略研究也就是教学模式构建，一是构建一定的教学模式，用以规范教学行为，克服教师主导的随意性；二是鼓励优秀教师创新教学模式，构建一切从学生实际出发的无“模”之“模”；三是引导全体教师步入“走进模式——运用模式——打破模式——无模之模”的优秀教师成长之路。

四、主题式校本研修的理论依据和实践效果

“主题式校本研修”是运用唯物辩证法的基本原理分析校本研修的规律和特点提出来，着眼于教师发展，运用抓主要矛盾方法，运用系统的观点为校本研修设计了互相联系的三大板块：确定主题、层次推进、专业引领，犹如辅导学生作文：定主题、列提纲、有范文，具有很强的可操作性和普适性，能够有效避免校本研修中的就事论事和只注重“活动”或“成果”的形式主义“虚化”现象。旬阳县城关二小从2010年开始的“目标先导主题式课例研修”实践取得了明显的成效，其经验在2013年陕西省第三次校本研修现场推进会上做了交流。2014年，城关二小研修片（教研协作区）全面推广城关二小的经验，普遍开展“主题式校本研修”，各校的研修主题分别是：城关二小：“目标先导”；城关镇中心学校：“目标导学，活动落实”；白柳镇中心学校：“有效导学”；构元镇中心学校：“以学定教”；草坪九年制小学部：“活动导学”。均取得明显效果。《主题式校本研修的探索》和《主题式校本研修再探》两篇论文分别在《教学与管理》2015年第22期和2016年第22期上发表，以“主题式校本研修”为基本特征的“课题研究促进教师专业发展途径和方式”研究被列为陕西省“课题研究促进教师专业发展研究”实验区专项研究课题。

“主题式校本研修”是有科学理论指导的、有实践经验支撑的、有明确的研修目标和理论假设的研修，不是“摸着石头过河”，它既有可行性又有科学性，这就保证了它的实践价值，受到老师们的欢迎。

（写于2016年11月）

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