一卷多考

                          杨星星

本学期的最后一个月迎来了期末考试，我们的主要任务就是把这一册的内容进行重点知识的再吸收，我们八年级学科组根据知识的分类出了几张关于文言文、古诗词的试卷。学生们做完以后，我们分组进行展示，学生们对于学过的知识掌握非常好，展示过程中积极踊跃，效果很好。

但是由于文言文的检测主要以理解性为主，还是有不少的同学的答案出现了错误。针对于错误的地方反复强调，于是第二节课我又进行提问，效果还不是很好。                                                 

检测完以后，我让学生根据自己的疑难杂症把问题出出来，出题的过程当中，也是对学习过知识的一种加强巩固，也是练字的一个好机会。对子之间互相出题，做完之后，出题人拿回去进行批改，这一次的互考，出现的错误大大降低，也提升了试卷的利用率。学生在掌握上找到了新的突破点。有个别古诗词上容易出现错误的学生，竟然也能理解性的去书写了。                           

最后一次的做题，我没有让学生们自己出题，而是我口头提出问题，让学生们快速作答，这个过程当中，提高他们的反应能力，和做题的效率，也能进一步的检测他们的掌握情况。                                       

课下，我把互考出的试卷收了上来，进行了第二次的批改，让我感到惊讶的是，不仅错误的地方变少了，还有就是平时写字不工整的 学生，秉承着对对子负责任的态度，也一改常态，把字写的一笔一画，值得大家去学习。我在班级里对这几位同学，进行了表扬和奖励。                    

我通过这一次的学生之间的出题互考，我感触颇深，一张试卷反复多练，反而得到了更深刻的理解，进一步加深了对于知识的理解和掌握。放手学生，反而收获到了意想不到的惊喜。这给我以后的的教育教学工作很大的启发。