确立阶梯式目标 引领学生进步

                                   蔡天平

前段时间我在对学生进行学科教研会时，进行了一个问卷调查，发现了后进生学生在学习中的一些问题的原因。

1、以前对学习的放松，造成了很多知识上的盲点，以致现在听老师上课，如听天书。

2、每次做作业，有时想认真做，可是又不知该怎么做，最后只好抄抄别人的了事。

3、每次考试，卷面分数低得惊人，在班上排名严重靠后。

4、想尽可能地对学习产生兴趣，可是往往事与感违，在学习上找不到一点乐趣。综合以上各种原因，归根结底还是，学生在学习上找不到乐趣，学习对他们来说，简直就是折磨!所以问题的关键在于帮助学生找回.学习的乐趣。如何让学生找回乐趣，乐趣的关键在哪里?所谓乐趣，就是使人感到快乐的情趣。要让学生在学习中感受到快乐，这使我想到了学习圣陶学校王天民校长说的：开卷练，闭卷考。先让学生成功，踏着100分进步!

为了让学生能够在课堂学习、课后作业乃至测验考试中获得成功，我想到了为学生确立适合自己的目标这一方法。目标要确立，但不宜过高，一定要适合学生当前的学习基础。

以课堂教学为例，我会设计一些很简单的问题，而且特意拿这些问题留给那些基础特别薄弱的同学,让他们在同学们的注视下完成。自然，结果是令人满意的。久而久之，这些学生不再怕上课了，相反，倒是有些盼上课了。因为，他们找到了成功的感觉，更重要的是，他们获得了老师和学生的认可，他们对学习的兴趣也就逐渐产生了。随着学生学习的不断进步，我给他们设计的问题也不断提高难度，学生就是在我这不断提高难度的问题上逐渐找回自信，找到乐趣，从而产生对学习的兴趣的。这样，学生的厌学情绪逐渐消除，全班上下洋溢着一股“你追我赶，好学上进”的良好氛围。

由于学生的基础比较薄弱，在课堂学习上找到乐趣，并不一定就能够在考试中获得好成绩，相反，还可能考出与从前一样糟糕的成绩。为了使学生这种在学习上的良好势头得到延续，我在每次月考中也给学生确立适合他们自己的目标，比如比上一次考试多2分，总分比上一次考试多5分，名次比上一次考试前进2名等。当这一次的目标实现了，学生就不会像以往那样怕考、厌考了。当定下一个目标时，我们又可以稍微拔高一点点。学生就是在这样一个个的目标不断得到实现时，获得了学习的乐趣，从而找回自信的。

确立目标一定要适当，目标定高了，学生经历考试就如同经历打击，备受折磨，特别是基础薄弱的学生，在学习成绩上一蹴而就是不可能的，反而会极大挫伤他们的学习积极性，那种在课堂学习上树立的信心又可能荡然无存了。

其实，这就是汇贤要典中的“用阶段性具体目标引领学生成长”。不过，这一目标的个性化比较浓，我称之为“阶梯式”目标，学生就是在我为他们设计的这一阶梯上不断往上走，逐渐迈向成功的。

在学生不断实现自已目标的时候，作为老师，千万不能吝啬对他们的赞美和表扬。俗话说，天才是夸出来的。特别是对于这些曾经极度不自信的，甚至在学习上极度自卑的学生来讲，对他们在“阶梯式”目标的每一阶段获得的成功，赞美和表扬显得尤为重要!此时，在众人面前大力强调学生的成功，对他们大加赞赏，就是一种无形的将他们推向更高一级阶梯并最终走向成功的力量。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。在今后的工作中，我还会不断地学习汇贤要典的理念和方法，逐项贯彻到实际教育教学中去，让学生一个个地在“阶梯式”目标上不断前进，最终实现他们心中的那个处于阶梯最高处的目标。