创设情境，乐学英语

                             汪红芳

课堂教学是学生在教师指导下，通过听、说、读、写基本训练，获得英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际能力的主要途径。这就要求教师不断改进教学方法。创设情境不但能激发学生学习英语的兴趣与热情，还能让学生在轻松愉悦中学好英语，从而提高课堂教学质量。

课堂教学应以学生为主体，树立一切教学活动都是为了学生发展的观点。学生是学习的受教育者，而不是被动的装填知识的“容器”和接受教训的“驯服工具”，是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体。教师应把自己定位于“学生全面发展的合作者、鼓励者和引导者”，坚信学生掌握知识的潜力，并在课堂上创设条件、契机，让学生自我思考、决策，让他们自己解决问题，自由地表现他们的思想，使他们真正成为学习的主人。

课堂上教师与学生之间的关系是创设语言情境的关系，决定了整个课堂的交际氛围。我们的学生是在母语环境下学习英语，缺少说英语的语言环境，给学生创设生动、活泼的语境，多接触和使用英语，有利于增强语感，有利于听、说、读、写能力的提高。因此教学中应尽量用英语组织课堂教学，有目的地以英语作为交际工具。

而在汇贤要点第五十条中就有提到，创设情境，乐学英语（课前英语歌曲）。在这一要典中把英语歌曲教学纳入英语课程表，作为英语情境教学的手段，每堂英语课开始都要唱一首英语歌曲。同样，英语老师在授课时，也要常说英语口语。教师之间说英语，讨论会，备课会，朗诵会常说英语。课堂上鼓励学生常表演英语课本剧，模拟采访，模拟翻译等。在我的英语展示课上，我会让学生自己翻译课文，有不会的我再进行补充。在我们的课前一支歌时间，我会提前让他们学习英语歌曲，我也会跟着学，一开始大家都不好意思开口，可后来随着对英语歌曲越来越熟悉我和同学们都敢于开口唱歌了，这学期我们根据课本上单元主题学了不少英语歌曲，有字母歌，生日快乐歌，小星星（英文版），还学了一首比较高难度的歌曲（Five Hundred Miles）。

同学们在学习英语歌曲这个过程中，不仅提高了学生对学习英语的兴趣，也训练了学生的视听能力，培养了他们张口说英语，唱英语歌的胆量突破学习英语的瓶颈。