请，不要对孩子说“NO”

                             曹 标

NO 一词译文是：不 ；没有 ；不是；不要；禁止；否定的意思。

（引申义）这里指的是作为老师的我们，说影响孩子心里健康，不利孩子成长、歧视孩子的话语。如:讽刺、挖苦、辱骂等等。

大家是否记得，人之初，性本善。（人刚出生的时候，禀性是善良的。）那么，为什么会有很多人在后期的教育和生活中出现差异或变化呢？是家庭出了问题，还是他们的关系坏了呢？

如：学校教育教学中，每个年级开始起点一样，为什么后期班里会有那么几个问题孩子出现呢？——学困生。是啊！可追其背后的原因，本来每个人的禀性本来是很接近的，难道只是由于后天的生活环境和学习环境不同，差异就越来越大了吗？想必不是家庭出了问题，就是我们的关系坏了，这正是新时代下走在课改路上的我们每个老师值得思考的问题。

法国杰出的启蒙思想家卢梭在《爱弥儿》一书第一卷开篇中写到“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”那是不是因为我们没有站在儿童的立场，站在学生的角度，违背自然，去发现问题，反思自己，剖析自己的不足呢？没有处理好和拉近我们的关系呢？

从而，警诫我们不要对孩子说“NO”。而应走进学生心灵，呵护其内心的温度，多夸孩子身上的优点、闪光点、找其身上亮点。面对学困生不要只抓住缺点不放，一棒子打倒，做违反了教育原则的事情。

因为每个学困生背后皆有自己的知识密码，均有自己的闪光点，关键是看我们有没有找对钥匙，俯下身去发现和探索问题背后的实质。有没有向詹大年校长那样一次次走进“丑小鸭”，建立关系找出问题生身上问题的所在——找出病因，治病痛，把问题解决在萌芽状态。

譬如，最近的复习课，我们要不断创新教法，变化方法，让孩子们经常尝鲜。正如戴校长经常提到的:“除了变化之外、一切都在变化之中。”教学中、生活里要眼里有孩子、心里时刻装着孩子，严格按照教育教学规律落实工作，不违背自然规律，不扼杀孩子的天性。

每大周初，按照课程表工作法制定规划。课前读上，郑氏晨读与我会备签名表相结合，让课前读激情不断； 自研、合作中依据要典采用小先生制，师徒结对子，兵教兵、兵练兵，提高了孩子们学习能力；让学困生人人有事做，事事有人教；复习模考下采用中开卷练、闭卷考，正考、反考，一卷多考，树立孩子们的信心，增添了学习热情；模块化复习，让我们复习课上有章可循；多种PK、竟评相结合的方式，让孩子们考出自信，考出风格。让孩子们实现大周目标的同时，还赢得奖励和自尊。

例：张同学母亲在接送孩子的过程中说：“老师，谢谢你们！让孩子找到了自尊，孩子到你们汇贤学习，学习进步的真快，各种不良习惯改变了很多很多，也不挑食了，不摔东西了。到家都知道帮助爷爷奶奶做家务了，以前不爱学，现在进步特别大，而且特别喜欢阅读，说故事。天天闹着让我和他爸给他买书。……”

如：本周开学第一天下午接到新生刘同学奶奶电话，她讲：“谢谢你们班老师，让孩子到你们学校学习进步这么大，考的这么好。想想，都让他去晚了。以前啊，在公立学校读书，每天老师不是打、就是骂，而你们那不存在。以前呀，孩子的成绩都考不及格，你看到你们学校才多久不仅成绩提高的很快，而且回来就能帮我们老两口做家务。他说啊，你们班的老师都是夸他，课下和他交朋友，没有老师的架子，特别疼他。那天有时间，我请你们班老师吃饭。……”

那么，面对家长认可的事例，点赞的话语，我们就更应该时刻反思教学，从自身找问题，析原因。请，不要对孩子说“NO”。为此，我们更应该站在孩子的立场帮学困生去分析原因，解决问题，

痴心课改的汇贤人，在高效课堂的引领下，我们语文组每周晚自习均采用鲸吞牛食的方式海量阅读，海量写作。课堂上生生自主，生生激情探究；读书分享会中，生生妙语连珠，辩论观点。

不对孩子说“NO”，时刻关注孩子自身及家庭的变化。故而，我们要把握以下几点。

一、关注学生状态，走进孩子心灵。

为保证课堂的高效，就要严格要求状态，发现不注意听孩子，必须立刻关注；发现有不在状态的提问，让其重复说的话语、及时检测。让学生在学的时候不轻易放松；避免无效的交流和讨论。发现问题孩子及时走进心灵，了解原因。

二、培养学生习惯，呵护孩子成长。

好习惯，好人生。注重学生自学习惯培养，长期全神贯注的自学能养成好的自学习惯。高年级要想法让学生多动脑思考；面对新内容多注重引导式教学；不刺伤孩子心灵，呵护其与己一起成长。

总之，工作中我还存在很多不足，教学上我依旧还是新老师。今后，在汇贤要典的指引下，仍需我紧随问题孩子他爹詹大年校长和丑小鸭拉进关系，踏着《爱弥儿》的脚步走好自然教育路。