创设情境；搞好关系

                             许保亮

上个月的博客，英语组有两大亮点，第一，备课真实，教研真实。备课时，英语组老师先展示朗读英语课文，互评互议交流，共同成长进步。备课时观看英语电影，用英语说心得体会。变备课为说课，锻炼了老师的胆量，提高了英语口头表达能力。第二，创设了各种学习情境，在实践中，在活动中学习英语，以赛促学，提高了学生学习英语的兴趣。

张哲老师谈到在学生书法比赛中，老师身先士卒，以身作则，积极引领熏陶学生。在具体实施中创设了比赛的情境，搞得有声有色，提高了孩子学习英语的兴趣和积极性，用活动的形式比单纯的说教更有效果。

杨从从老师在博文中提到学习英语重在说，增加说英语的情景和场合，让学生在情境中在实践活动中经历说的过程，体会到真实的语境，获得经验，不是为了读英语而去读英语。

武琦老师带领英语组积极创造说英语的氛围，为了让学生能够大胆的说英语，先让老师在备课时大声朗读英语课文，同事之间互相展示自己。再通过观看英语电影，用英语说观后感。只有老师敢在任何场合开口说英语，才能让学生大胆地去说英语。另外，在平常的教学中，通过各种情境增加孩子学习英语的机会，唱英语儿歌，观看英语电影，展示时通过对话表演活动来展示口语，举办英语朗诵比赛。老师的潜移默化引导，再加之各种英语情境的再现，提高了孩子口语表达水平，锻炼了孩子的胆量，最重要的是培养了孩子学习英语的兴趣和习惯。

在关爱学生，搞好师生关系方面，几位老师谈了自己的看法和做法。

于远老师给学生过生日，让孩子得到意外的惊喜。孩子在学校感受到家庭的温暖，对学校有了依赖感，有了亲近感，有了归属感。而家长对学校更加认可，增进了家校之间的关系，从而更放心把孩子交给学校。

梁影老师针对自己年级内发生的事情以及自己班学生在餐厅浪费的现象，反思了我们教育过程当中错误做法。对孩子的教育问题，家长和老师都需要反思，孩子偷拿了家里的钱，家长到学校之后打骂孩子，让孩子身心受到伤害，家长不懂得教育需要学习，需要反思。老师在实际工作中也缺乏学生立场，没有把孩子当成孩子，在工作中可能情绪会失控，对孩子指责批评，封堵了师生之间的沟通的桥梁。孩子成长的过程中，犯错也是成长过程的一部分。建立好理解信任的关系，做好和风细雨的沟通，让孩子敞开心扉，洒满阳光，驱走阴霾，有了彼此间的积极融洽关系，父母与孩子之间，师生之间都会有和谐的场面，所以只有好的关系才可能有好的教育。

郭爱萍老师原来教常识课，转岗到数学学科后先从学生师生关系入手，对后进生问题生格外上心。她没有指责没有放弃孩子，反而给予他们更多的爱心耐心责任心，从小事从细节上去感化学生，得到了学生的信任喜爱，让孩子通过和以前老师的对比找到了尊严，找到了幸福感。改变学生态度，师生之间关系是前提。拥有儿童立场和视角，平等尊重每个孩子，及时发现他们生活中的闪光点，不断激励鼓励他们，从而让爱在师生之间传递，让真实的教育真正生根发芽！

上个月年级组老师的博客已在年级群里相互传阅，共同学习。好的做法也在年级组得到了推广，学以致用，向优秀的人看齐，反思工作中的不足，这样才能共同进步。