在讨论中学习

                       戴 朋

真正的学习是教会别人，教别人的同时也能提升自己。上大周在803班上了一节物理过关课，课题内容是《探究平面镜成像特点》，有一题题干是“在平面镜前有一光源S，请根据平面镜成像的特点，画出他在平面镜后的像S'。”在学生讨论环节我发现有一部分学生作图时在像的位置标注了一个左右颠倒的“S”，一开始我不明白为什么要这么做，后来我就问学生为什么要标一个左右颠倒的“S”，学生说你上课演示的“F”型光源经平面镜成像后不就是左右颠倒的“F”吗？听到这里我才明白学生迷惑的点在哪，把光源代号当成光源形状了。           

学校一直提倡兵教兵、兵强兵，A类生教B类生，B类生教C类生。因为他们的学习能力理解能力相差不大，可能会“听懂”彼此之间的迷惑点，而他们之间的“默契语言”有可能老师要花点功夫才能理解，因为在我们的认知水平里想不到学生会在那个意想不到的地方迷惑，而老师在解答疑惑时说的话学生可能又要花费一番时间才能理解老师的话，不仅耽误时间，效果还不好，所以学习还是应该让学生在讨论中进行。

学生之间讨论，你一言我一语会表达出自己迷惑的点，避免了与老师交流时的压抑，不会觉得不好意思，在不断的表达与接受信息的过程中，还能促进组内的交流与合作，提高学生的语言表达能力，这对学生以后的学习和生活都是非常重要的，最重要的一点在小组其他成员不断的引导下，以及“七嘴八舌”的想法中，小组的每一位成员都会产生新的想法，激发新的灵感，这一点是传统满堂灌课堂无论如何都做不到的，因为老师没办法和每一位学生都交流，也不可能知道每一位学生内心的想法。

质疑也是一个很重要的环节，在“对手”新问题的激发下，又会产生新的想法、新的方法，一个知识点会拓展成三个，真正达到了举一反三，学习与复习同时进行，有意无意之中会帮助很多学生解决很多问题，这就是团队合作的力量，只靠老师一个人是不行的，这也提醒我要像教师誓词里说的一样“相信学生，发展学生”，当一名新教师。