不抱怨心态下的新学期工作

                                  王青松

一、 命运的齿轮

两年前，我的办公室在五楼，两年后，我的办公室亦在五楼，我坐在了两年前的位置；两年前，我接了809班，兼带年级主任807班的数学，两年后，我接了803班，亦兼带年级主任804班的数学；两年前，魏老师教我们班语文，两年后，魏老师也教我们班语文；两年前，班级流失6人，考评挂3个0，两年后，班级流失7人，考评挂4个0；两年前，一大周左右，有一个学生辍学，两年后，两大周左右，有一个学生因为情绪问题，家长已请假一大周（极有可能要流失）；两年前，我刚接手班级，学生生病、受伤不断，两年后，这一大周，班级经历一次严重的流行感冒，超越以往的经历；两年前，有一个同学家长交学费跟挤牙膏一样，被扣了两个月的工资，两年后，又遇到一个缴费困难户，今天拖，明天拖；两年前，我班里有一个学生叫付雨，两年后，我们里又有一个学生叫付晓宇，长的极相的姐妹俩；两年前的第一次月考，809班年级倒数第一（第九），两年后，第一次月考803班极有可能也要考倒数第一（七年级最后一次统考，已是年级倒数第一）；两年前，第一次月考，我带的两个班的数学一个倒数第一，一个倒数第二，两年后，这两个班的数学已经是倒数第一和倒数第二，第一次月考极有可能要保持。生活的年轮，又在两年后转到了同一位置，不同的是心态，两年前时刻处在崩溃的边缘，痛苦不堪，每一分钟都是煎熬，两年后的今天我已产生抗体，对这些事情已经免疫，坦然面对，从容解决。

二、 不抱怨的心态

假期看了魏书生的《多改变自己，少埋怨环境》，感受颇深，领略到了些许感悟，人生态度有了诸多转变。为了让自己有拥有“不抱怨的心态”，我通过网络检索和自我思索，进行了浅显的研究。

抱怨和埋怨这两个词语，有很大的区别。抱怨和埋怨的对象不同，抱怨的对象是其他事务，也可能是其他人，但不可能是自己，埋怨既可以是其他事务和其他人，也可以是自己；抱怨和埋怨的呈现不同，抱怨公开表达，埋怨是私下表达，不会公开说，但是在行为上会有体现；抱怨和埋怨的感情表达不同，抱怨是随口一说的轻微情感表达，随口埋怨是一种咬牙切齿的痛恨情感表达；抱怨和埋怨的意义不同，抱怨可以释放不满和负面情绪，有一定积极的作用，埋怨是一种消极的、不健康的情绪，会使人更加焦虑和烦躁。

李白的《独坐敬亭山》写道“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。”不厌，是一种不抱怨的人生态度，也是一种人生境界。知己知彼，百战不殆，要想拥有不抱怨的心态，首先了解“抱怨”，抱怨分为真抱怨和假抱怨。真抱怨有三类，无缘无故式抱怨：份内之事不想做，借抱怨之机，行得利之事，会哭的孩子有奶吃；合情合理式抱怨：的的确确遭受了不公平的待遇，释放一下积压的负面情感；深仇大恨式抱怨：恨屋及乌，鸡蛋里挑骨头。假抱怨也有三类，应付式抱怨：大家都在抱怨，你不抱怨，显得不合群，顺大遛、轻描淡写抱怨一下；间谍式抱怨：领导安排的卧底，抛出话题，钓鱼执法，把搜集到的抱怨者名单上报领导；拱火式抱怨：为了达到坐收鱼翁之利，夸大其词，火上浇油，同事这边抱怨领导，领导面前抱怨同事。

经过对抱怨检索和思考，我有了如下一点感悟。作为教师，我们不应该抱怨学生不学习，教师是学生学习和生活的引导者，钓鱼尚且需要撒窝挂诱饵，教学焉能“空手套白狼”、“姜尚公钓鱼，愿者上钩”，我们应该思考如何提高学生学习的兴趣，科学技术是发展的第一生产力，兴趣是学习的第一原动力。作为教师，我们不应该抱怨家长的不配合，“养不教，父之过；教不严，师之惰”，做好份内之事，不求有功，但求无过。作为教师，我们不要抱怨学校管理中的不公不正，这个世界没有绝对的公平，当天平倾斜，我们可以尝试调节心情的螺母。忍一时风平浪静，退一步海阔天空，活在当下，难得糊涂。作为教师，我们也不应该抱怨他人的趋于逢迎，勾心斗角，每个人有每个人的生存之道。种瓜得瓜，种豆得豆，宁愿田园荒芜，切莫种下怨恨得种子。

有了这些不抱怨的感悟，我在教育教学中也在慢慢践行“不抱怨”。

第一、 这学期，直到学校公布教师职务前一分钟，才知道我要接原703班，生命的齿轮转到了两年前的同一个点，我什么也没有说，默默的接受，没有抱怨，因为我知道抱怨除了让自己痛苦和难堪之外，没有其它作用。开局总是惊人的相似，但我要努力改变它的结局，即使逃不过命运齿轮的碾轧，亦无悔矣。第二、学校就餐考评被查到了2次，一次学生掉了一团饭到桌子上，检查的学生来了，要扣分，学生伸手把掉的饭捡起来吃掉了，但没有改变被扣分的结果。另一次，学生吃完饭，打扫餐桌，有一团饭被扣了分，这一团有可能是某个同学掉的，也有可能是八个同学掉的饭聚拢在一起的。这两次，我并没有严厉的批评学生，只是借助这个情景，对他们进行了教育。因为我想到华为的“极限生存”，我对学生不浪费粮食的教育还没有达到极限，做到极限可以让学生餐桌上不掉米粒、碗底不剩米粒，这是我的终极目标。第三、原705班留级的一个学生，前几天生病外出期间，从外面带了一包烟回来，并分享给班级里其他的几个男生，被小学部学生检举揭发。这次开学前，我已经在家长群和学生群进行了告知，并且开学日在班级进行了提醒。真写博客的过程中，收到学校的处罚通知，我把自己所做的工作在群里说明了一下，并用了“尽人事，听天命”这一词，领导可能感觉我是在抱怨，其实我只是说一下自己真实的心态。以前，我只想着让班级名次达到某个层次，但我现在只想着尽力而为，重过程，轻结果，否则，我将深陷痛苦的泥沼中。而且，这也可以成为一个教育的锲机，可以对他们进行“吸烟有害健康”的教育，培养学生“好习惯，好人生”的意识。第四、803的学生反应特别慢，我安排学生吃饭，都要讲三遍，更别提让学生讨论等其它事情了，真的让我达到崩溃的边缘，但我还是慢慢的接受这一事实，粗糙的石头磨砺宝剑，教学中的坑坑洼洼磨砺人生，我能记得我对学生讲过的话“困难，是前行的绊脚石，让人磕的头破血流；把绊脚石踩在脚下，它就成为人攀登高峰的垫脚石”。优者本优，锦上添花，待优能优，雪中送炭，我们要用自己的光亮，照亮他们前行的道路。我要去重塑他们的行为习惯，而不是单纯的指责和抱怨。相比之下，804班的学生反应的要比803班快一点，但是有很多假学习的情况，有几次对他们进行了严厉的批评，但我自己也明白“最好的教育方法就是良好的师生关系”，指责学生并不能提升他们学习的积极性，反而会把他们推向厌学的深渊。冷静之后，我尽量克制自己的脾气，但江山易改，本性难移，我知道我的暴躁脾气，在控制，但还没有完全控制。任何一个优秀的教师，和学生的关系一定是非常融洽的，而且有一定的教学机智，不和学生针锋相对，我也曾见证了班里一些学生因为和任课教师的矛盾，导致完全放弃这一学科的学习。当初，李晓敏老师在我们班教了几节课，打开多媒体时，桌面上跳出了一些美女图片，她把网络拔掉，并对学生说“这些图片别单纯的你们教坏了”，同学们哄堂大笑，李老师接着说了一句“不要告诉我，你们不单纯”，那一刻我意识到，融洽的师生关系和宽松有度的课堂氛围是优秀教师的必修课。

三、“兵马未动，粮草相信”的思想教育

我们学校有一特色，每天要写每日简评，虽然大部分学生都是应付差事的流水账，但也能从他们的言语中发现一些思想的动向。每天看完他们的每日简评，会把一些感触和想法记录下来，并对他们进行简短的思想教育。

学生之间，尤其是女生之间，经常会进行互相议论，我告诉他们“两耳不闻议论声，一心只想学习事。有容乃大莫生气，内心强大谁可伤？”；学生之间，总有学生互相看不惯，盯着别人的缺点，并且总感觉学习很累很苦，我告诉他们“生活不缺少美，缺少发现美的视角；学习不缺少快乐，缺少享受快乐的认知”；有的学生说他明天要好好学习，我告诉他们“今日事今日毕，末待花落盼花开”；学生反应，有的学生乱扔垃圾，个人卫生也不太干净，我告诉他们“卫生靠保持，非是靠打扫，乱丢垃圾，丢掉的除了垃圾，还有自己的素养”；有的学生希望能考个好成绩，我告诉他们“所有的希望之峰，都要靠勤奋的台阶来攀登；所有的荣耀，都是靠努力获取”；有的学生感觉学习很苦，怎么学都学不会，我告诉他们“若有一颗积极向上的心，看到的一切都是美好的；若有一颗悲观的心，看到的一切都是让人悲观的，身陷悲观的泥沼，不能脱身”；有的学生想学，但是又不好意思问别人，我告诉他们“学习要又不要脸的精神，不要脸才能给自己长脸；学习上假装要脸，最终丢脸，脸皮碎了一地”；有的同学整天感觉烦恼，我告诉他们“人们以懒惰为曲，以逃避为水，酿造了烦恼之酒，然后自己饮下。所有的烦恼都是我们自己酿造出来的，所有的烦恼都是自寻烦恼，无关它物”；有的同学不想考试，怕考不好，我告诉他们“凡不想考试的，都是逃避主义者，每个学生对待考试要像狼看到肉一样热血沸腾”；有的学生说今天记的东西，过两天就忘了，我告诉他们“记忆分为瞬间记忆和长时间记忆，不断的复习巩固，才能让瞬间记忆转化为长时间记忆；记忆分为识记记忆和理解记忆，理解性记忆更牢固”；有的同学会为家庭琐事而烦恼，抱怨父母和家庭，我告诉他们“清代诗人袁枚写过一首诗《苔》，‘白日不到处，青春恰自来。苔花小如米，也学牡丹开’，永远积极向上，永远乐观开朗，要有化大粪为盛开的花朵和沉甸甸的果实的能力”；有的学生在做作业时抄袭，我告诉他们“人无信则不立，诚实守信是中华民族传统美德，考试考不好是能力不足而已，考试抄袭则是做人不行”；有的同学总是把责任推给别人，我告诉他们“要正确的归因，多从自身找问题，要学会责任与担当，‘人非圣贤，孰能无过；知错能改，善莫大焉！”

这些话在部分学生看来，就是一些废话连篇的大道理，对他们没有任何的作用，反而让他们反感。但是，也有一部分学生在潜移默化的说教下，开始改变学习态度。放之四海而皆准，没有谁能做到，孔子弟子三千，尚且只有七十二贤，未能全贤，我们不能对自己过分的求全责备，我们要放自己一马，尽人事，听天命。

四、抓常规工作，培养学生好习惯

我校的校训“好习惯，好人生”，唐校长也常说“先抓习惯，缓谈成绩”，有的老师可能感觉，我这个人是否圆滑了，喜欢说领导喜欢的话了，想我在汇贤的三年，可曾低头哈腰过。“知识改变命运”，大家都在强调知识的重要性，但是大家可能忽略了另一句话“性格决定人生”，知识只是起到改变命运的作用，能不能真的改变，还另当别论，性格起到决定命运的作用，孰重孰轻，大家心中自有权衡。“思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”，这个道理大家都懂，但是又受那几两碎银困扰，且都是碍于面子的。接受803班后，我主抓了以下几方面的工作。

第一、 抓学生的寝室卫生和内务工作。“一屋不扫，何以扫天下”，生活习惯和学习习惯是一脉相承的，生活习惯有了改变，学习习惯自然而然的有联动改变。约定他们一大周的第一、四、七、十这四天可以吃泡面，其它天不得吃泡面，而且泡面的调料包必须扔到本班的垃圾桶里，把泡面桶里的汤水倒掉且叉子等不得倒进下水道，违反的宿舍不再让吃泡面；约定他们不得乱扔垃圾，并时刻的监督，不允许先扔后打扫，违反的停吃零食一天。约定要整理好自己的内务和杂物床，一再强调，有些同学的床铺还是皱皱巴巴，为此，特让女生到男生宿舍进行了一参观，并拍照全班观看，经过这一参观，学生的内务比之前强了很多。另外，制定了803班就寝细则，分为就寝时间、卫生方面、内务方面和值日生职责等四个方面，这方面还没有完全落实。

第二、制定班级和卫生区卫生的打扫方案。我们的卫生区包括女生宿舍前的那一小块地方，一是学生会随手扔垃圾，二是学校的垃圾桶早上会放在那里，工作有难度，既然被自己抽到了，就啥也别说了，安排学生每日三次打扫，早饭时打扫一次，上午大课间打扫一次，晚饭时打扫一次。为了避免学生打扫卫生时互相推诿，避重就轻，实行抽签制度，并制定了详细的803班值日任务单。任务分为卫生区+前黑板、擦窗台+倒垃圾(含办公室)+书柜+后走廊、打扫+洒水+拖地、四周黑板+多媒体底座+教室外黑板等四个方面，抽签对号干活。

第三、抓学生的就餐纪律和培养学生不浪费的习惯。我对不浪费粮食的意识，来源于我曾经老师给我讲过的一个故事“有一天，我去食堂吃饭，看到旁边有个女生剥的鸡蛋掉在地上，嫌脏不吃了，我问学生还吃不吃，她说不吃了，我拿起来，擦了擦，吃掉了。”我给学生约定，碗底要吃干净，每次我吃饭的时候，都会站在盛餐碗的地方查他们一下。时也，命也，偏偏有一天唯一一个被扣分的就是803班，真实那个欲哭无泪。任何事情，它都有两面性，我借助这个教育的锲机对他们进行了有关节约粮食的教育：不管别人浪费不浪费，做到自己不浪费，不吃的菜留在公碗里……。不浪费，只是对他们饮食方面教育的开端，接下来应该培养合理的饮食习惯，多吃饭和菜，少吃甚至不吃垃圾食品。

第四、规划班级事务承包。班级共设置45个职务，每人至少承包一项班级事务，确保人人有事做，事事有人做。除了寝室长、餐桌长和各科课代表，还设置了一些职务：描红专员、每日简评专员、安全日志记录员、女生会议记录员、垃圾分类专员、桌面专员、生日专员、班级会计、快递专员、反诈宣传员、不文明记录员、迟到记录员等等。这些职务虽然设置了，但还没有对他们完成培训，有些学生还是缺乏责任心，或者怕得罪人，不敢去履行自己的职责。

五、新的工作规划

中国伟大的教育家陶行知，原名陶知行，取之中国的“知行合一”，后改名陶行知，为什么我有这么多的想法，没有把上一届学生带的很优秀，我还只是有了这些浅显的想法，但在落实方面，还有很大的欠缺。落实、落实，落地方能结出果实，空中楼阁，可远观而不可入住。西方也有一句话“思想的巨人，行动的矮子”，自古不乏空想家，缺少行动家。接下来的工作，除了要思考，更要落实自己的想法。

一、 落实班级事务承包。一鲸落万物生，慢慢的退到班级管理的边缘，把班级事务的管理归还给学生，让这些繁杂的事务锻炼他们的能力，磨练他们的心性，让他们在管理中学会沟通交流，找到尽职尽责和友谊长存的平衡点。“师闲生忙则学业兴，师忙生闲则学业废”，

师闲犹如放风筝，让风筝飞，但线在手中，一切尽在掌握之中，师闲非师懒，师闲需要先师忙，忙后而闲。

二、 利用空余时间完成魏书生《班主任工作漫谈》的阅读。这本书买了一两年了，搁置没有阅读。读了《多改变自己，少抱怨环境》，让我有了不抱怨的心态，读《多抢挑重担，少推卸责任》让我知道任何事情都有两面性，吃亏是福，“工作挑轻的，力气是省了，增长力气的机会也放过了”，“人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。”除了阅读，也要加强写作，借助这篇博客，把之前一些零碎的思想进行整理、归纳、沉淀和清空。

三、 探索如何让学生在课堂中动起来。教师是教学的主导，学生是教学的主体，学生是学习的第一责任人，我们要激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。学生是发展中的人，我要发现他们身上的闪光点，促进他们思想的改变，让他们走向自我发展的轨道。学生是独特的人，我要通过与学生和家长的沟通交流，了解每个学生的性情和脾气，对不同的同学采用不同的教育方式。学生是独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，我们要想法设法把他们学习的外力转化为他们学习的内力。