生物教学初体验

                           戴凯迪

来到汇贤中学，成为一名生物老师，我的心理经历了一系列的变化，这些变化主要可以归纳为以下几个阶段：

1.紧张和担忧：在开始教学之前，我感到非常紧张和担忧。我担心自己能否胜任教师这一角色，能否有效地传授知识，能否得到学生的认可。这种紧张和担忧让我在备课时更加努力，力求做到最好。

2.激动和兴奋：当我第一次走上讲台，看到学生们充满好奇和期待的眼神时，我感到非常激动和兴奋。我觉得自己充满了能量，有信心把课讲好。

3.自我怀疑：在教学过程中，我发现自己面临着许多挑战，比如如何把控流程，运用好高效课堂，如何让学生理解抽象的生物概念，如何调动学生的积极性等。我又开始怀疑自己是否适合当老师，是否能够胜任教师这一工作。

4.反思和调整：在面对挑战时，我开始反思自己的教学方法和策略，尝试调整和改进。我向有经验的老师请教，学习他们的教学方法，同时，我也开始关注学生的反馈，根据学生的需求进行教学调整。

总的来说，第一次当生物老师的心理变化是复杂的，既有挑战和压力，也有成长和收获。这个过程让我更加了解自己，也让我更加热爱教师这一职业。

作为一名生物老师，即便是第一次当生物老师，我的任务也是任重而道远的，我不会因为是新手而卸下部分责任，教导学生是我作为生物老师应有的责任。“兴趣是学生最好的老师”，随着教学的深入，我深刻地认识到激发学生对生物的兴趣和提高学习效率的重要性。在教学过程中，我尝试采用以下方法来提高学生的兴趣和学习效率：

1.生动有趣的教学方式

为了激发学生的兴趣，我在课堂上尽量采用生动有趣的教学方式，例如利用小游戏“我知道”，让学生举例自己知道的生物，鼓励学生多表达多展示。同时通过多媒体展示生物图片、视频和动画，使学生更好地理解和记忆生物知识。

2.创设生活化的教学情境

为了提高学生的学习兴趣，我将生物知识与生活实际紧密结合，创设生活化的教学情境。例如，在讲解植物光合作用时，我让学生思考绿色植物对环境的意义；在讲授生态系统时，我引入了“水俣病”的实例，让学生人类破坏生态系统的后果，从而知道环境和生物之间是一个相互依存相互制约的整体。通过这种方式，学生可以更好地理解生物知识，并提高他们的学习兴趣。

3.注重学生个性化发展

每个学生都有自己的特点和兴趣，因此在教学过程中，我注重因材施教，关注学生的个性化发展。针对不同学生的学习需求，我制定了不同的教学策略，例如对成绩较差的学生我会通过提问简单的问题增加他的自信心，同时对成绩优秀的学生我对向他表达老师对他的期望，同时让他多帮助成绩较差的同学，在帮助别人的同时，加深自己对知识的记忆。此外，我还鼓励学生参与课堂讨论和互动，激发他们的思维和创造力。

4.掌握学生学习情况

通过研究学生做导学案的情况，总结出学生易错的题目，让学生分组讨论展示，让学生自己探索出答案，加深记忆。

作为一名生物老师，在教授学生知识的同时，我也渐渐踏足以前没有涉及的领域。在这个过程中，我体会到教育不仅仅是传授知识，更是引导学生成长、激发潜能的过程。我会不断探索和尝试，努力激发学生对生物的兴趣，提高他们的学习效率，帮助他们掌握生物知识，为他们的成长和发展奠定坚实的基础。我愿与学生共同成长，共同进步，追求美好的未来。