做高效课堂的实践者

                       李程程

开展新课，导学案发下去，学生齐读目标，根据教学目标，教学重点，开始自研环节。大部分的同学在自研中能够掌握基础知识及解决问题的方法，小部分同学会存在一点困难。在接下来的时间里，对子进行讨论，基础薄弱的同学的对子都是成绩上中等水平的，在讨论的过程中，发挥“小先生制”作用。这种带着目标问题学习，就已经把知识点吃透了大半。小组讨论之后，基本答案及思路已经清晰，并且在学生心中形成了清晰的记忆。不像老师满堂灌，一遍地讲述，记忆力差的学生根本记不住。反而自己探讨出来的答案，更能印象深刻。

在展示环节，不仅锻炼了学生的积极自主的学习能力和展示能力，在板书的过程当中，也锻炼了部分同学的书写能力，一般我会安排字写的不是很好的同学进行板书任务，在展示的过程中，同学们多次指出字迹不工整，在多次的展示过程后，好多字写得不好的学生，有了很大的改善。

评价组在高效课堂中，起了关键的作用，他们的评价给展示组及时的督促与鼓励，并且我要求评价组对每一组的板书内容的正确程度进行监督，这就要求评价组不是单纯的评价站姿声音等，而是要求他们对题目的正确度进行把控。

高效课堂的高效性，最终反映在学生对于知识点的掌握，也是一堂课好不好的关键，在教学中我们要努力做到每一节课都有明确清晰的教学方向，每一节课都让学生有实实在在的知识收获，引导学生进行积极认真的交流讨论，加强教学的针对性，不断提升教学水平，使教学更加高效。

在教学中教师是促进者，学习者，教师首先完成角色的转变，由传授者变成学生学习的促进者，其次在教学中实现教学相长，与学生一起学习，合力打造一堂高效的课堂。