初三试卷评讲之新想法

                           李 蒙

试卷评讲课是常见的一种课型，在我校如何上好一节试卷评讲课，《汇贤要典》第六十三里面是有完整流程的，只要按照要典的做法做，一堂好的试卷评讲课就能很好的呈现，当然，我们老师也都是按照要典的做法去落实的。

整体流程为：初次订正 交流讨论 抓阄展示全卷答案 立擂招标 归纳总结 再次纠错 互考检测。这种方法的好处有：学生有独立思考独立订正的过程，有互帮互学的过程，有展示成果及难题招标的过程，有学生和老师总结的过程，最后的互考检测形成了闭环。

这样的课堂是有效的且是高效的，是我们所有老师都必须熟练操作的。

但初三总复习时，试卷综合性强，尤其是数学学科，难度也较之前有所提升，所以讨论时间如果不充分的话，只是呆呆按流程上试卷评讲课，最后会遗留很多问题，如果讨论时间加长，则流程绝对不能完成，所以初三老师的试卷评讲课，尤其时数学老师会在要典的基础上灵活多变。

最近由于模拟卷比较多，且都有答题卡，结果测试时我发现王永老师让学生只在答题卡上写，原卷不能写字，带着疑问，我去请教他的做法，通过沟通后发现王永老师不拘一格，灵活多变，他让学生不动原卷的目的为了考二遍。具体做法为：先考试，然后自己亲自批改了解情况，发试卷学生讨论，最后在原卷上利用一节课考二遍，从头至尾他只负责改试卷和找部分考的有问题的学生谈话，学生讨论时他不会主动说一句话，除非学生都不会，他只要结果：A、B类生测试二遍时保证讨论的全对，C类生选择填空题和大题的第一问全对。

针对王永老师的做法，我也冒出了新的想法，因为他的做法虽好，但是再做一遍全卷难免浪费时间，我的初步想法是：改试卷时按学生类别，认为学生不该错的题目结果做错了，此时做备注，学生充分讨论完后，在黑板上用多媒体呈现提前备注的每个学生应该做哪几题，做完后全部批改，一次不过的问其他学生进行二次过关，直到过完为止，这样既不浪费A类生时间，也不难为C类生，这样做的好处是针对性强，有针对性的提高学习成绩。有了想法后，下一步将实践，验证此种方法的可操作性，毕竟初三题目综合性强，如果按步就搬，为了流程的完整而不顾实际，就是典型的形式主义，不利于学生的整体提升。