班级管理“一拖二”

                        陆戴彬

本学期开学之初，戴校长给我和唐校长布置了新的任务：“作为学部校长，今后写文章要围绕学部中工作亮点去写，一方面是对这位老师所做成绩的肯定和表扬；另一方面是为了树立这方面的典型，进行大范围推广。”过去我写文章，大多数是围绕工作中的问题去写，现在不但要发现问题，更要在落实要典过程中发现一些好的班级或个人，比如：谁是描红最好的班级、谁的晨读课最有激情、谁的班级自治管理最高效等。

我们知道：事物之间的关系（矛盾）在一定条件下是相互转化的。工作中有问题并不可怕，可怕的是发现不了问题，发现问题及时解决问题，坏事就变成好事了，事物发展的趋势也就往好的方面发展。

下面以二年级高娟娟班级为例，让我们一起探索班级管理“一拖二”模式。建议大家先看一下本月高娟娟老师的文章：“一拖二”，先获得一些感性认识。

高娟娟老师年前为二（1）的班主任，本学期她又是二（2）班的班主任，（同时身兼1-3年级年级主任）是小学部近年来第一位尝试“一拖二”的青年教师。虽然这么多工作，但各项工作、成绩在学部前列。

高娟娟老师及其班级组成员探索的班级管理“一拖二”，说白了也就是一名教师同时担任两个班的班主任。有的同事可能会说，一个班级可能我都搞不过来，更不用说同时管理两个班级了。高老师到底依靠什么办法做到的呢？答案其实很简单，就两点：一是落实汇贤要典十四条、老师设计指导下的学生民主自治；二是要典三十四、师生动车组团队中的班级组制度、师师班主任、师师承包制。

高老师班级管理“一拖二”的精髓、灵魂，打破过去班主任“勤跟、勤盯、勤管”的方式，把管理权下放给学生（千万不要低估二年级的孩子）依靠得是学生自主管理。按照汇贤要典中的做法，同时在两个班级打造以学习为核心的班级组织和管理模式。每个班都有学生自主管理委员会，下设纪律、学习、生活等职务、班级事务承包做到时时事事有人问。班级的各项工作纳入竞评，学生个个比学赶优。前不久，县教育局恢复期末统一检测，高老师及其团队所带的班级成绩平均分均为优秀。

目前，201班和202班各项工作有序开展，希望在接下来的工作中，高老师及其班级组全体成员继续探索此模式，在做中不断完善它。