思维导图构建学习体系

                        蔡天平

在最近两大周的教学和学习中，我一直在思考如何把学生认为只有（一部分学生认为）在死记硬背的中变才能学好生物的思维中改变。通过与学生交流探讨的过程中，我认为在思维导图的应用中可以更好的建立学习体系，更容易把所需要的知识点掌握（可以应用到所学到的学科）。

一、思维导图帮助记忆

生物教学中，许多基本概念既是独立的，又是相互联系的，有个性也有共性，牢牢的记住它们虽说只是掌握知识的初级水平，然而要想记得好记得牢，并能运用自如也不是一件容易的事。用思维导图的方法，借助思维导图软件工具的图形、代号和连线就能比较好地批量掌握生物学基本概念以及各概念间的区别和联系，记好一个，带动一片。如细胞(最小的生命系统)的教学内容，教师用思维导图逐步展示教学内容(如下图)，表示观察细胞的方式、方法、细胞的结构特征、细胞的生活方式等内容。在让学生掌握“分工”中的内容时，将全部细胞器的名称和功能结合课本和直观图，在导图中展示出来。当展示的图形全部完成时，整个细胞中的基本概念以及各概念间的相互系就全部出来了。如此帮助学生在头脑中形成了系统的知识结构;或是让学生用思维导图的方法、思维导图的工具，自己画出自己所掌握知识的的图形，就能让学生对生物学知识的记忆达到事半功倍的效果。

二、思维导图促进理解

俗话说“锣鼓听声，听话听音”，生物学中有些基本概念，不但要知道字面

上的意思，更需要学生在学习的过程中深入理解，能看到字背后的意思，针对这样一些基本概念，我认为画出这些基本概念以及这些概念的事例的思维导图，分析边展示，帮助和引导学生正确而深入地理解概念，将基本概念具体化到具体实例。或是让学生借助思维导图，画出概念间的联系，画出自己对这些概念的理解和认识，老师就再通过学生所画的图来了解学生对这些概念的掌握程度,进一步.引导学生更好地理解相关知识。

三、思维导图协助应用

在生物教学中，有许多生物问题，不但要求学生掌握基本概念以及基本概念间的联系，还要去联系许多相关概念，全面地去思考问题，解决问题。思维导图完整的逻辑架构及全脑思考的方法正好能帮助学生很好地去解决这样的生物学问题，这样就大大减少了解决问题所需耗费的时间，所以在生物教学中运用，能在校园中实践到的让学生在实际中去体验，而不是仅仅在课堂中只听老师去讲解。课堂只是学生的理论学习点，下一步更多的让学生在学习过程中（不仅在实验室）更多的去实践。