“试卷评讲法”中的三次分数统计

                               王青松

诚信是中华民族的传统美德，更是我们的立身之本。诚信考试是责任感的体现，更是道德品格的体现。为了培养学生事实求是的自律精神和诚信的品质，做到诚信做事，诚信做人，我校把诚信考试列入汇贤要典，并纳入日常考评。

每大周第二天的例会，班级会进行一场诚信考试。诚信考试前，课代表在黑板上写上“诚信考试”、诚信考试口号“诚信光荣，作弊可耻”和激励语，课代表带领学生齐喊诚信考试口号。考试结束，学生写诚信考试评论，课代表填写诚信考试反馈表。

试卷批改完，进行第一次卷面分数统计。批改试卷，能够了解学生对知识的整体掌握情况，能够了解个别学生的书写不规划之处，能够发现一些简单却容易错的题，比如填空该带单位不带单位，不该带°带了°，该带括号不带括号，计算题不写“原式=”，解答题有没有答等问题。

学生自我订正，进行第二次分数统计。以前的做法，每次考完试都是先对一下选择题和填空题的答案，有些同学的选择题有可能是蒙对了，对了他们就不再去订正了，学生按照正确答案凑自己的解题思路，似乎是懂了，其实没有理解透彻。当我看完要典，我不再给学生直接对答案，也建议班级其他老师也不要在每次考完试之后，直接对答案。试卷发下去，让学生进行十五分钟左右的时间自我订正，自我订正的分数会进行统计，算入总分，这样同学都特别积极的订正，让自己得到更高的分数。

合作讨论交流，进行第三次分数统计。学生自我订正完成，进行讨论交流，在讨论的过程中，形成小组答案，并在黑板上提出本组不会的题目。以前评讲试卷，都是每一题都评讲一下，即使一节课都在不停的讲，一张试卷还是展示不完。现在有针对性的评讲学生不掌握的题目，节省了更多的时间，把更多的时间留给学生学习自己不会的题目，对学生讨论交流学会的题目，进行第三次分数统计，三次分数计算出最终的分数。

难题招标，立擂解决。学生写出小组不会的题目，难题招标，让会的同学讲解，并进行竞评加分，同学们更愿意积极主动的展示，不仅能够获得积分，而且能够锻炼自己的能力，通过月考成绩对比，那些愿意上台展示的学生，取得的进步更大。

立擂解决不了的难题，选择题，填空题和解答题的最后一题，学生能够当堂解决的让学生当堂解决，学生解决不了的，就留存下来，让学生课下继续思考，如果不给学生留一些思考时间，就直接把难题讲了，学生会形成懒惰的习惯，会养成畏惧难题的习惯，不利于学生发散思维的形成。

重视一题多解，发散学生的思维。每解答完一题，我都会问一下学生有没有其他解法，每次都能获得惊喜，很多同学都能给出不同的解法，是我这个数学老师都没有想到的解法，当让学生订正的时候，我会让学生把每一种解题方法都进行一次订正，培养学生的发散思维能力。