谈心本助力班级管理

                       袁建军

我每次批改谈心本都会发现学生自觉不自觉的的把他们的问题想法呈现在我的眼前。

有两个女生在谈心本上反应，三餐时， 餐桌长xxx分菜不均，自己给自己打的多，和她玩的好的同学打得多，给其它同学打得少。这样的问题发现了， 我都是说教， 当看到孩子在谈心本上说出自己的不满时，我意识到这是一件分心的问题，不利于团结，给她批了这样一句话，“真气人 ，我也感觉餐桌长做的不对，我们一起改变她。”

课间，我召集女生开了女生会议，抛出了分餐不公的议题，几个女生沉思一会，随后各自说出自己想的解决办法，其中一个女生怯怯的说：“老师，我们可不可以轮流分餐。”我看着她，笑着鼓励她继续说， “我们每人一天，由餐桌长负责排班。”我看着所有女生，问他们同意吗？同意的请举手，全部女生都举起了小手。我也举起了手，告诉她们，我也同意。

其实女生的分餐不公的问题，男生也一定是同样存在的，晚上开班级小结课时，由执行班主任宣布了女生会议的分餐方案，从第二天开始班级三餐实行轮流分餐制，餐桌长职责由负责分餐变为负责分餐排班。

分餐，一个看似很小的问题，如果不是在谈心本中暴露出来，可能就会被孩子反馈给家长，家长再反馈给我，那样处理起来就是另一个味道了。

通过女生会议， 处理分餐问题，让背后的问题光明正大的拿出来讨论解决，而不是通过我任性的支招，既堵众人口又服众人心，推而广之，在班级实施。分餐不公的问题解决了，学生之间可能产生的矛盾也化解了。

借力谈心本，班级管理有力。