游戏走进教学 

                 张曼曼

在201班上了一节《班级生活有规则》，为了让学生在班级生活中能够自觉遵守班级规则，感受班级责任感与使命感，养成良好的行为习惯。我根据教材设计了一个小游戏。具体流程如下：

一、师：同学们知道优雅班级吗？它是干什么的？怎样才能得到优雅班级呢？（出示红旗）

学生们很活跃，问到了他们知道的内容，纷纷举手：不乱扔垃圾、课间不打闹、讲文明，有礼貌。

二、自研教材，文字配合插图，简要研究课本内容。

三、出示问题：1、小小的红旗，是同学讲文明、守规则得来的。我们班还有哪些讲文明、守规则的地方呢？

2、这周我们没得优雅班级，是哪些地方出了问题？

3、围绕我们班级出现的问题来制定一些规则。

四、带领学生小组讨论，指导学生重点围绕班级生活存在的问题进行讨论，并鼓励学生参与。

五、根据制定的规则，小组讨论制定班级文明棋。

师：规则制定好了，我们就把规则做成一副文明棋，时刻提醒自己要遵守这些约定。

师：（出示教材中的棋盘）请仔细观察棋盘，看看自己是否能看懂。

师：围绕我们刚才讨论的班级问题，请大家判断一下同学们平时的行为中哪些属于“奖励前进”，哪些属于“惩罚后退”甚至“停玩一次”。（学生自由讨论）

师：把我们刚才讨论的内容填写在棋盘上，就做好了一副文明棋了。（学生分组讨论制作文明棋，一起玩文明棋。小组交换文明棋再玩一次。）

六、总结。师：刚才我们玩了自己制作的文明棋，也经交换玩过其他小组的文明棋。那下完棋后，你们有什么收获呢？

学生们经过引导发现守规则的行为“前进”很快，如果在班级中也能做到遵守规则，那么我们的班级同样会进步飞快。

由于低年级学生年龄较小，观察能力、表达能力、行为自控能力都比较弱，让他们参与班级规则的制定有一定难度。所以在讨论文明棋的制作中，要积极引导学生辨析班级生活中的行为是对是错，是否符合文明规范要求。哪些行为可列入棋盘上的“奖励”，哪些行为要列入“惩罚”，并充分说明理由，让学生轻易理解，由此帮助学生形成正确的价值观。

班规的约束性、规范性难免和学生的天性产生冲突。在实际的班级生活中，老师越是强调禁止的行为，越是有学生去尝试。因此，让学生自觉形成规则意识，让班规走进学生的心中，使其外显为自觉行动，就是班级管理中使老师很头疼的事。班级文明棋不能只是一个游戏，让学生一玩了事。在学生制作、下完棋之后，我还组织学生交流感受，在总结提升中强化班级规则意识，使学生愿意在行为上自觉遵守规则。