思维导图在科学课的应用

                          郭爱萍

思维导图就是知识网络图，是将思维形象化的方法，是由一个思考中心向外发散出各个节点，每一个关节点都是与中心主题的一个连接。在我的科学课上，利用小律动导入教学，小手拍三下，吸气呼气三次，感受空气的存在，引入课题《感受空气》，通过自研、讨论、抓阄展示、评价、小结，一系列环节之后，利用思维导图再次总结知识点，操作方法如下：

首先、让学生拿出白纸，彩色笔，回顾这一节课的知识点，然后按照自己喜欢的图形和喜欢的模式整理梳理出来！

其次、是写出关键词，写在思维导图的节点上，关键词利用了彩色笔，线条也可以采用不同的颜色，这样比较醒目，也增加了美感。比如在三年级的科学课《空气与我们》，由于三年级孩子年龄特点小的原因，我把主题“空气”写出来，分枝是“空气的特征”和“空气的作用”。其他的就让学生自己去填充。不会的同学可以通过课本去找，然后填写在画的图形当中，孩子们兴趣很浓，知识点一目了然，孩子们又加深了一遍记忆。

最后、展示同学们绘画思维导图的作品，评出每组最美，知识点更全面的作品，分别给予组和个人加分加星鼓励！让我大吃一惊是，在展示孩子们思维导图的时候，形色各异，有气泡图，有的是各种水果形状，有的是各种鱼的图案，各有千秋，还添加不少花花草草的图案，不仅仅是思维导图，更是一副美术作品，孩子们真是潜力无穷，有待着进一步被挖掘！

这样做的好处：

1、提高了学生的学习兴趣和积极性。

2、画思维导图，既训练了左脑，又训练了右脑，借助孩子们喜欢的图形，把自己的思路和对事物的认识表示出来，提高了学生的思维能力。

3、利用思维导图呈现出知识结构，增强了孩子的记忆力。