让后进生动起来

                   李 颂

每个班都有后进生，这类学生基础不好，学习自控能力弱，偏偏他们对于一个班级而言又是比较重要的，因为他们成绩提高与否往往决定了班级的整体水平。在平时的课堂教学中，我把更多的关注力放在后进生身上，想法设法让后进生参与到展示中，帮助他们树立自信，从而爱上学习。

以试卷评讲课为例。每次试卷分发下去之后，按照我们的评讲模式，首先是学生独立订正，然后是对子、小组互相讨论、解疑，最后是展示。在展示时一般会出现两种情况：

1、小组内有疑难问题

按照我们的课堂模式，先把本组不会的题目写在各自的展示版面上，然后在班级内进行难题招标，我对这个环节进行了小小的改变：只要别的组版面上没有这个问题，疑难组的人可以点名别组的任意一个学生来解决这个问题。点到的学生解答正确给个人和小组各加10星，错误则各减10 星，点名组加5星，纳入班级竞评。

2、学生没有疑难问题

一般这种情况，我会把试卷分为几个板块，由组长抽签确定各自的展示内容。在展示时，我不是让他们自己组内确定展示人员（因为这样会出现精英展示），而是由下一个展示组来指定。点到的展示人员，除了要展示自己组内的展示内容之外，还要接受别组根据他展示的内容提出的相关问题（防止他们死记硬背答案），答对了给个人和小组各加10星，反之则各减10星，另外给点名组加5星。因为关系到个人和小组在班内的竞评，所以每组都有自己的“小心思”：他不会选择展示组中的A类生，一定会“为难”他们，点名让C类生来进行展示。

其实在我们的对子、小组讨论的过程中，A类生、B类生一般都能很好的掌握要展示的内容，教学的重点就是C类生。因为知道会是C类学生来展示，所以在交流、讨论时，对子和组长会不遗余力地教会C类生。在教的过程中他们也巩固了知识点，锻炼了自己，就像我们教室墙上贴的：教会别人，才算真会。而C类生知道自己有很大可能会被点到展示，即使为了面子，也会认真学习。

平时多一些心思放在后进生身上，创设条件让他们有更多的机会参与课堂，帮助他们从开始的被动展示慢慢地变为主动展示，相信坚持下去，这些后进生一定会有所进步。