高效课堂

                 张亚男

开展新课之前，导学案发下去，学生自觉的根据教学目标，教学重点，开始自研自探环节。大部分的同学还是能掌握解决基础知识问题的方法，小部分同学还是有点困难。在接下来的时间里，对子进行讨论，基础薄弱的同学的对子都是成绩上中等水平的，在讨论的过程中，就像老师一对一的进行了辅导功课。这种带着问题预习功课，就已经把文章内容吃透了大半。小组讨论之后，基本答案都已经经过了几轮的筛选，并且在学生心中形成了稳定且清晰的记忆。并不像老师满堂灌，一遍地讲述记忆力差的学生根本记不住。反而自己探讨出来的答案，更能获得知识。

在展示环节，不仅锻炼了学生的积极自主的学习能力和展示能力，在板书的过程当中，也锻炼了一部分同学的书写能力，有的学生来到初中，字写的还不如小学生，我一般都会安排字写的不是很好的学生进行板书任务，在展示的过程中，同学们多次指出字迹不工整，在多次的展示过程后，我发现好多学生的字，有了稳步且大的进步。

评价组在高效课堂中，起了关键性的作用，他们的评价给展示组及时的督促，鼓励，并且我要求评价组对每一组的板书内容的正确程度进行监督，这就要求评价组不是单纯的评价站姿声音，而是要求他们把控题目的正确度。

高效课堂真正的解放老师。