变化评价机制促进小组竞评 

                                 唐怀永

第一次月考之后我们召开了班级的月考分析会，针对班级学习成绩薄弱的同学和学科进行了认真的分析。在分析的过程中发现了一系列的问题，针对学习中存在的问题我又召开了各科课代表和小组长会议，希望通过学生的力量来解决班级存在的问题。

首先，学生反应我们的评价机制存在问题，在日常的评价中基本都是以小组为单位进行评价，这就导致了小组内部分学生的学习积极性不高。在进行小组的平均分分析比较时，发现有些小组的平均分差距较大，因为部分学生的成绩非但没有进步反而呈现出了下将的趋势，究其原因还是因为对三人对子的评价不够合理。针对这个问题我们进行了讨论，最终一致决定对班级小组的评价办法进行改进。

学生们一致认为不应单单以小组进行评价，因为这样在最后奖励的时候小组内没有任何贡献的同学也一样能得到奖励，这对对于小组有较大贡献的同学不够公平。他们认为小组内的三人小队子的平时课堂表现和学习成绩进步的大小也应纳入到竞评之中去，如果三人小队子在平时的表现和学习中捆绑的同学的分数结果较高的话应该进行额外的奖励。

我在班级也曾经说过，对于对子的捆绑竞评每次考试也要进行评比、奖励，对进步较大的对子要给予一定的奖励，当然对于屡次不能进步的对子要进行处罚，只有这样才能真正发挥“小先生”的作用。所以他们的想法我也很赞同，于是就让学习班长和自管会共同制定了下次月考的奖励方案，目的也是为了让对子之间能够更好的进行帮扶，能有效提高班级后进生的成绩。

当然，每次制度的改革都要经历尝试阶段，还要在摸索中不断改进，希望通过这次评价机制的改革能真正促进小组见的竞评，促进班级学习成绩的提高。