我的法宝——老兵教新兵    

                    李 颂

505班是一个新生班，学生从来没有接触过高效课堂模式，特别是我们上课的导学案。当我第一次把导学案发给他们的时候，他们都以为是试卷，问我是不是要考试。

为了让他们尽快了解、熟悉乃至熟练使用我们的导学案，我根据以往的经验——利用老生，兵教兵、兵练兵，直到兵强兵。以前都是先向新生介绍导学案的各个环节，然后观看老生的展示视频，让学生通过视频来学习，虽然有一定的效果，但是我感觉不太理想。这次我决定改变一下：利用带的402班（老生班）的孩子，让505班的新生身临其境的学习、感受导学案。

我先利用一节课，给新生讲解导学案的各个部分，让他们知道每个部分怎样操作；然后向他们重点介绍展示环节，让他们对导学案的模式有个理论基础，不至于两眼抹黑，什么都不知道；最后就是把所有新生拉到402班现场观摩“实战演习”。

我让402班的老生按照平时的上课模式进行（由于提前和他们说明情况，所以402的孩子表现得比以往任何一节课都好，觉得五年级的大哥哥、大姐姐都来向他们学习，个个像打了鸡血，特别兴奋）。不同的是我会根据导学案的流程随时按下“暂停键”，每进行一个环节，我会先介绍这个环节，然后让新生观察老生是如何操作的。就这样，利用老生，一步步让新生更加直观、清楚地了解导学案的操作方法。特别是在对子、小组讨论环节，有些新生不由自主地走到老生的周围，倾听他们讨论的内容，有的新生还会问上几句。而老生也会给新生讲这个环节的做法，甚至班级内的后进生在这些新生面前都能侃侃而谈，这是最大的意外收获。

趁热打铁，当天晚自习我就让505班的孩子们在班级上了一节完整的展示课。从他们的自学、讨论、展示、评价中可以看出他们对于导学案有了真正的了解，并能正确地操作各个环节。虽然还有一些瑕疵，比如有的孩子在展示时会有些紧张，觉得不好意思；展示的各个环节衔接还不够流畅等。但是我想“瑕不掩瑜”，这些小毛病在以后的课堂中经过不断打磨一定会慢慢消失，重要的是学生很喜欢这样的课堂模式，有的孩子下课兴奋地对我说她从来没有见过这样上课的，我认为学生认可、喜欢我们的课堂模式，这才是最重要的。

利用老生教新生，让老生变成小师傅；利用老生班教新生班，让每个老生都变成小老师，能让新生更快速地熟悉、掌握我们的课堂模式。有现成的资源利用，省时省力省心，我们何乐而不为呢？