实践出真知 

                     苗增光

清晨，我们一行五人驾车前往岳坊老家种植基地去给冬瓜授粉。冬瓜的花多数为单性花，也就是说同一株上分别长有雄花和雌花。我们需要摘下雄花对雌花进行人工授粉。人工授粉可以提高坐瓜率，而且瓜也长得快。

一路上我们侃侃而谈，很快到了种植基地。一行人下车之后来到地里却傻眼了，冬瓜地里放眼望去都是花，几个人哪里分得清雄花和雌花。我们就开始各抒己见；其中一位老师指着两朵花说：“这是雌花，这是雄花。”我一看傻眼了，他也说不好区别的方法，只是他自己去识别，那可不行。另一位说：“雄花的下面只有一个花径，雌花的下面有果实。”这种方法可行。随即我们五个人分成了两组，我们三个人笨拙的弯下腰，低下头，扒拉着冬瓜的叶子去看冬瓜花下面有没有果实。我们摘掉开得比较鲜艳的雄花，把雄花的花瓣轻轻的摘掉一大半，留取花蕊的部分，再用雄花的花蕊轻轻的触摸雌花的花蕊。

过了一会我们几人明显的发现了雄花和雌花的区别。就是雄花的花蕊是丝状的，形状比较小；但是雌花的花蕊，它是柱状的，像一个三面儿的小山一样。而且它的花蕊比雄花的花蕊要大上很多。几个人欣喜的说：“我们现在不需要低着头，弯下腰，扒拉着叶子笨来区分雄花和雌花了，只需看上一眼。我们就可以很快的分辨出雄花和雌花啦。”这真的是一节真真切切的实践课。回去之后我又查阅了资料，学习了雄花和雌花两者的区别，区别主要表现在三个方面：1、花蕊不同2、体型不同3、子房不同。通过此次劳动，我学会了区分冬瓜的雌花和雄花，并且学会了人工授粉。只有自己亲自动手，动脑才能真正学会并且印象深刻，长久记忆。

学习同样如此，在课堂上老师不能只把生字、词语、段落、或是诗歌、课文单纯的念给学生听，教会学生读，把文章的大意和作者简介在鸿合一体机上一投屏就完成任务了，这种操作学生也只是被动的被记忆，被灌输。随之而来的是当时是记住了，几天之后就忘的烟消云散了。怎样让学生真正的掌握，并且会真正的运用这些知识？怎样真正变成自己的东西，确实是我应该思考的问题。通过哈佛系列文章的学习，认识到在学习过程中实践运用最关键。

就拿语文教学来说，正如戴校长所说的“演”是学习的最高境界。学生如果能把学过的知识生动、形象、真实的演出来，那就证明学生是真正的掌握了这些知识。真正的学习过程中应当包含思考、运用、注意、和感兴趣的体验，学习中的实践运用最关键。比如词语、成语的学习，平常也只是去跟学生说一些有关成语的小故事来加深学生们的记忆和理解。就如我们俗语所说的“光说不练假把式”。单纯的记忆学生不容易理解，不能理解的知识就不能成为自己的知识，会随着时间逐渐忘记。让学生们自己组织，分工合作，创设相对应的情境，词语所表达的事物或者是表现出来的意思、情感，或者是体现出来的景色、学生们用“演”的方式学习肯定会达到更好的效果。

例如一些四字成语、五字成语、六字成语或者是歇后语都可以通过演的方式，学生们通过查资料、查字典的方式了解这个成语的出处、成语中所参与的人物或者是体现的事件。还有关于歇后语的学习，就是说民间的谚语，习俗，或者是一些民俗的东西。让学生们更加深刻体会，并且有身临其境的感觉，也正是我们说的学习来源于生活。让学生们多练，多演，多动脑思考才是学习真正的发生，知识真正的获取，而且记忆更深刻。

正如戴校长所说“看一遍过眼云烟，听一遍转瞬即逝，做一遍刻骨铭心。”