学习以色列教育＆我们的做法 

                        赵计栋

汇贤中学在戴校长的引领下，一直很重视老师的学习。最近学习的“以色列教育”系列篇，让我受益匪浅。在学习的过程中，我们时不时的就可以发现熟悉的影子，其中的一些理念和做法与我们是不谋而合的。整理如下：

1、以色列人非常喜欢读书。我认为读书不是打出生就喜欢的，更不用说非

常喜欢。所有爱好都需要后天的培养，甚至是一个民族的觉醒及整个社会的营造。我校非常重视阅读，并且已经形成了我们的特色。（详见《汇贤要典》第十五条“学生海量主题悦读”，笔者不再赘述）。此外，我们这么还多年一直坚持着老师的读书，从印发的材料读到整本的书，从“古今中外”读到“专业内外”，从最初的怨声载道到现在的志同道合，汇贤中学一直坚信，只有爱读书的家长才能影响出爱读书的孩子，一群爱读书的老师才能带出一批爱读书的孩子。

2、教育的立足点不同。以色列教育重视对孩子独立思考能力、合作探究能力、交流表达能力及解决问题能力等的培养。在我校，孩子的这些能力可以通过“高效课堂”、“小先生制”、“高辅低”、“学生民主自治管理”等要典，得以锻炼。

3、以色列教育方式相信，孩子在每个阶段的侧重点是不同的，对孩子的教育注重兴趣的培养，提倡快乐学习！我校的汇贤要典中的很多做法就是集百家之所长，利用一些先进的教育教学理念，把学习搞成好玩的事情，从而让学生爱上学习，进而养成终生学习的好习惯。诚如戴校长所言:“谁能把学习搞成好玩的事情，谁就是大师！”

4、以色列教育鼓励孩子多质疑、多问问题。我校在“高效课堂”展示课中，也通过竞评鼓励孩子进行质疑、对抗，但是我认为力度尚有欠缺。

我的想法:可以给孩子专设一个问题记录本（或者结合着我们的“每日简评”），特别对于低年级好奇心强的孩子，让他们每日记录我今天问了（或者是发现了）哪些问题？解决了哪些问题？是如何解决的？以此来培养孩子的思辨和质疑的能力，增强孩子提出（发现）问题和解决问题的能力。（以色列的孩子是每天回到家中，父母会问，我们是封闭寄宿制，孩子每天回家不能成为现实，可以通过记录达到目的，而且我感觉相较于口语表达，记录更能锻炼人的思考表达的能力，效果更佳。）

5、由以色列教育的一个细节引发的思考。课堂上，老师问:“你们好吗？”孩子们回答:“好极了！”老师又问:“你们是谁？”孩子们齐声高呼:“物理学的科学员和研究员。”当我读到这处时，我着实被震撼了，一个孩子从小就能够给自己的将来有这样明确的目标，并且经过不断强化，最终把理想的种子根植于潜意识当中，那将来是多么的不得了。都说“细节决定成败”，我们也常说，“要鼓励孩子”，“夸出来的孩子更优秀”……，结果我们的鼓励，要不就是太拙劣，太明显，被孩子识破，要不就是作用不大，时间不长，时效性差。相较于以色列教育的这一细节，我觉得我们的鼓励有时候有失高明。其实，以色列教育的这一细节，在我校也可以找到影子——“用阶段性目标引领孩子的成长”。我们的孩子每个月、每大周甚至是每一天都目标明确，信心满满。但是我们却忽略了用人生最终的那个大的目标去影响和引领孩子，或者说相较于以色列的做法，我们做的还不够扎实，有待改进。

我的想法:可以让孩子把自己的生日、性别、姓名、爱好及将来的人生大目标写在一张卡片上，把我们抽签时冰冷的数字卡片换成这些带着孩子理想温度的火热的卡片。然后，我们在抽到某个孩子的时候，也别喊他（她）的名字，直接喊未来的“科学家”、“老师”、“医生”……如果恰巧两个人的理想一样，可再把生日念出来加以区分。（其实，以前我们有些老师也这样做过，包括我，但是没坚持下来，也可能是那时入行尚浅，没有这么深刻的认识。总之，我准备继续要这样做了，并且长期坚持下去，我相信会有作用。）

好的教育是能够帮助孩子发现自我，认识自我，并且肯定自我，热爱自我，能找到自我将来在社会中的合适位置。我校的很多做法，也已经通过我们的不断学习和汇贤中学走出去的孩子，验证了是正确的、可行的、先进的。但，社会是发展变化的，孩子是发展变化的，除了变化一切都在变化之中，唯有不断学习能让我们始终站在对的位置，一直做对的事情。