换班上课的收获与反思  

                     周 文

上周学部落实常规教研的主题是换班上课，既可以是各年级备课组组内的换班上课，也可以是跨年级各备课组组间的换班上课。形式多样，属于小范围内的同课异构。七年级语文组是我和王一一老师换班上课，八年级组安排的是李继书老师和王一一老师换班上课。因此有幸听到了两节非常精彩的展示课，并从中获益良多。现将两位老师的课堂流程出示如下：

一、王一一老师在706班上的《驿路梨花》

1.课代表领读生字词

2.诗句与视频导入

3.分组讨论导学案各模块

4.小组长带领各自组员板书各模块

5.各组抓阄，依次展示各模块

6.展示过程中，教师适时补充

7.齐读课文所引用的陆游的《闻武均州报已复西京》

8.学生自主订正导学案

二、李继书老师在707班上的《陋室铭》

1.视频导入，以“选择”为话题切入文本

2.多媒体出示作者简介与写作背景

3.学生齐读学习目标

4.解题后齐读关于“铭”的文体知识

5.学生齐读/背《陋室铭》原文

6.教师范读，学生参照多媒体出示的节奏划分再次朗读

7.随机抽取小组进行小组背诵

8.各组讨论，结合注释梳理文章大意

9.自愿展示，质疑评价

10.教师点评、总结，学生整理随堂笔记

接下来，分享一下我听完这两节课之后的收获以及自己的反思。

首先，两位老师的导入都采用了视频导入的方式，为同学们学习文章创设了一个良好的学习情境，激发了同学们的学习兴趣，点燃了同学们的学习热情。其中王一一老师所选取的视频介绍了梨花的相关知识，此视频不仅增长了同学们的知识，开拓了同学们的视野，而且也给同学们带来了全新的审美愉悦。而李继书老师所选用的视频也是别具匠心，让人耳目一新。他精心准备了董卿在《朗读者》节目中朗诵的一段唯美又给人启迪的开篇词《选择》，接着以“选择”为话题，给同学们创设了一个情境，“假如你是刘禹锡，摆在你面前的有两种选择，一种是位高权重，坐拥良田美屋，但每天都要忙于应对繁忙的官场事务，过得很不开心；另一种是虽然无名也无权且身居陋室，但每天都可以和朋友们在一起诗酒唱和，独自一人时弹琴读经自娱自乐，过得非常开心。你会选择哪一种生活方式？”导入设计的唯美巧妙，自然顺畅，发人深思。反观自己的导入，虽然也采用的是诗句与图片相结合的导入，但远不如两位老师的导入新颖、有趣，在自己以后的教学中，尤其是进行导入设计时，要向两位老师学习，将导入设计的更好。

其次，王一一老师课前让课代表领读生字词的做法也值得我学习。从上学期开始，班级的语文成绩就一直很不理想，考试经常倒数。这固然和不少同学基础薄弱有一定的关系，比如通过一个学期的教学，不难发现，很多同学不会拼音，原本小学应该掌握的词语及其他知识点并没有掌握等等。但是王一一老师的这个教学环节也让我意识到了自身教学中存在的问题，那就是轻视基础字词的读写，只重视整体文章的解读及学生思维能力的培养。认为字词这些基础知识完全可以靠学生自研时借助字典、词典解决，所以在平时上课时很少让学生读写生字词。现在回想起来，似乎有些本末倒置了，学生若连最基本的字词都不能掌握，又怎能奢求他们理解的有多深刻呢？所以在接下来的教学中，要像重视古诗文一样重视生字词的课堂教学，只有将学生的基础打牢，才可能通过量的积累引发质的突变。

再次，李继书老师通过教师范读与多媒体出示文章节奏划分相结合的形式来引导同学们准确诵读文言文的教学方法也同样值得我借鉴。虽然我在平时的文言文教学中，也注重同学们诵读能力的培养，但基本上都是借助于郑氏晨读中各种以同学们自读自悟为主的竞读，如全班齐读，AB班赛读，男女生赛读，小组接力读等形式。在形式多样的诵读中，如果我发现他们哪里读的还不够准确，我再给他们指出来。只有少数我觉得同学们断句可能有困难的文言文篇目，我才进行范读或者播放名家范读的音视频来引导同学们读准读畅，并且很少借助多媒体出示文章节奏的划分。相比之下，显然李老师的这种教学方法更容易调动同学们朗读的积极性，也更直观，更高效。同时，同学们通过快速的读准读畅所体会到的文言文的音韵美与节奏美，也更有利于激发他们学习文言文的兴趣。在自己以后的文言文教学中，也要像李老师一样，将诵读做细做实。

子曰：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”在日常的教育教学中，我们应积极主动的向身边的优秀同仁学习，取人之长，补己之短。唯有真教研，真反思，方能有真收获。

                                                              2022.4.22