研讨课，促教学变化    

                                      唐 磊

开学一段时间 ，在学部教研会中，教研组长反馈教学中存在的问题，大家共同意识到目前我们学科组的课堂教学操作不规范，有的老师随意性比较大，没有落实我们课堂学生主体性，老师个人霸占课堂现象时有发生。

在巡课、观课中，我也发现这样的问题，有的老师在没有人听课、考评时，总是不能够规范操作流程，甚至有的干脆利落，自己凭感觉教学，蛮干。开会时我们通过交流沟通，大家一致认为，我们只有通过公开化日常教研，让所有老师在上课、听课、评课中，通过自己操作，观摩，从中都能够认识自己教学操作中的问题，并在今后教学中进行改正，这样个人认识及教学效果才会明显变化，才有利于提高课堂效率。

因此在开学的这两个月中，我一直把学科教研工作，作为学部工作的重点来抓。

两个月中，我们规划安排学科教研组骨干教师上示范课，新入职教师上过关课，备课组学科老师换班上课，还有即将进行的跨学部教研组长交流课。两个月进行公开教学不少于四十节，涉及到的上课人员占学部教师数一半以上。

为了推动课堂改革，再此期间我参与听课活动，同时也参与实际课堂教学，通过自己亲自操作课堂教学，编制导学案，课后和老师进行互动交流，我们共同解决了教学改革中存在的一些问题。

第一节 在705班上习题处理课时，我在备课时不断思考，如何上好这节习题课？上课展示的方式方法，在脑海中我设计了不少于三种方式，从听杨园芳的习题处理课中我收获好多，她把习题进行有效分解，分段交流，展示，学生一节课始终处于高度紧张之中，没有时间游离于学习之外。我首先考虑也这样进行明天的展示课。

晚上休息时，我思考怎样才能达到她的教学效果，学生如果没有经历过，会不会出现偏差，导致课堂无法进行下一步。思考后，我放弃了这种展示方案，重新进行调整，最终采取王永习题处理方式，大交流、大展示，通过多次抓阄让学生参与展示活动，一节课基本上完成了教学。

在王磊，邵强换班上课后，我在他们两个班进行了新授课的教学研讨。通过课堂教学操作，我想把新授课课堂操作流程，清晰的展示一遍，让大家形成共识。

两个月的常态教研，以及自己参与授课活动，我和老师们在思想上及课堂教学中有了新的认知，学部教研工作也在不断向良性发展，课堂教学已经发生了不小的变化。

通过学部组织常态化教研组交流课，再次让大家重视我们的日常教研工作，特别是推动了老师备好课，上好课。因为在这些教研组教学中既有指定人员，也有部分随机抽签决定，这样大家都能够认真对待。每次教研时不仅有同学科老师参与听课、评课，有时候还有其他学科组老师参与（还包括听课老师带领自己所教班级学生代表参观学习），听课、评课记录还在学部工作群中“晒一晒”，我想没有一个老师上课时随便应付了事。常态化教研，同时也让大家彼此相互了解各自教学情况，从而推动了学科老师课堂教学的进步，在公开中也更加规范了我校课堂教学模式。

在教研交流评课中，教研组以落实课堂操作流程作为评课的重要标准，用公开课来引领老师规范自己的教学，真正让课堂改革发生每一节课上。

毛泽东主席在《实践论》中说到:实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都比较地进到了高一级的程度。

同样我们的课堂改革，只有经历实践、认识，再实践、再认识的过程，老师才能在工作推行中，更深层次了解课堂改革对于我们教师的重要意义，才能够使我们的课改理念牢牢记在心中。

在今后的教育教学工作中，我们会用“研”，促认识，用“研”，促变化！