学生做题时的一个问题  

                              王 举

在教学过程中老师会发现总有些学生比较努力，却不怎么出成绩，这个月在教学过程中我注意到此类学生在做题时存在的问题。

理科是逻辑性很强的学科，在解题的过程中需要经过严密的分析，才能得出答案。在做题的时候有些学生遇到光学问题不做光路图，遇到受力分析问题不做力的示意图，遇到电学问题不画电路图，看起来也很认真，实际缺乏分析的过程，对着题目在空想，徒劳无功。解光学问题分析的过程就是作图的过程，解力学问题分析过程就是画力的示意图的过程，毛主席说过分析问题好比十月怀胎，解答问题好比一朝分娩，没有十月怀胎哪来的一朝分娩呢？实际很多学生解答问题是一月怀胎，一朝分娩，这样解答出来的答案只能是个未成形的、错误的答案。

在解下面这道题时，就出现了上述情况：

如图所示用手握住重4N的瓶子静止不动，此时瓶子受到摩擦力的方向______（选填 “竖直向上”或“竖直向下”）。当对瓶底施加一个竖直向上20N的推力时，瓶子仍然保持静止，此时瓶子受到的摩擦力大小为______ N。

学生在写这道题时，我转着看了，一些学生不加分析，受力示意图都没有画就在第二空写上4N或20N，我示意大家先停下来跟他们说“同学们，我们先来看看这个第二题的第二问，这个物体此时处于什么状态？”

“静止”学生齐声回答。

“那它受力有什么规律？”

“向上的力等于向下的力”

“好，那我们来画一画这个物体都受到哪些力？我们动手来画一画”我接着问到。

“向下的重力……”，“向上的推力……”学生纷纷说。

“那这两个力有没有平衡呢，向上的力等于向下的力吗，如果不等于还少一个向哪里的力？”

听我说这么一问，有些学生才意识到错误，也得出了正确的答案。

紧接着我教育学生做题时要有一个分析的过程，要按部就班一步一步分析，不能有跳跃性。仅仅一道题学生还难以养成正确的做题方法，还需要在平时做题、讨论、展示的时候加以练习，我也会在这方面注意对学生的培养。