复习课，越展示越精彩

                       李晓敏

2022年3月23化学新课终于结束，正式开启一轮复习。依据复习规划，为了节约时间，我们采用单元复习的模式，定时间，顶课时，定量与定性结合，边走教材边进行巩固训练。走教材并不是让学生再次阅读教材，已经学习过的教材，更加容易产生枯燥乏味的感觉，我利用教室里的鸿合系统，制定紧扣教材的PPT，让学生边看多媒体边记忆，采用多媒体辅助学习，结束一个单元，利用单元测试卷进行单元测试并且让学生进行展示评析，不给学生偷懒的时间和空间。      刚结束新课，开始做套卷对孩子来说还是有些困难的，因为同一个知识点，问题的方式不同，答题的方式也会略有不同，而很多学生就会出现题目知识点会，但是答题得不到分的情况，比如：图中含有的有机合成材料是/和含有有机合成材料的是。。。。两个题目都在考察有机合成材料，题目中“的”字的位置不同，要呈现出的答案不同，不管老师强调多少遍，孩子们依然感知不到位。

为了能够让孩子们更好的去掌握此类知识，更好的通过自己的亲身体会去获得答题的技巧，更为了增加复习课的趣味性，我们继续采用新授课的方式让学生自己去展示，去获得，去主动生成属于自己的知识。

一轮复习中单元测试卷的评析过程我是按照下面的模式和步骤来具体操作的：

步骤一、明确课堂教学任务

要求学科组长合理安排本组成员进行合作探究、自主解决做题时遇到的难题，并做好标注，为下一环节做好铺垫。

步骤二、分配展示任务

四-六个组长代表本组抽签，1-4号签，抽到1号展示第一题，抽到2号展示第二题，以此类推。

步骤三、说明展示人员产生办法

展示人的产生不采用随机抽签，更不采用组内派精英展示，而是由其它三组决定谁来承担展示任务（如A1、A2、B1共同从B2组选出一名代表展示B2所抽到的展示任务）。

步骤四、明确奖罚规则

每组基础星5颗，如被选中的第一位代表正确展示出，则为本组加5颗星；如第一位代表未能展示出，基础星变为4颗，继续由其它三组共同从承担组中选出第二个代表展示，正确展示出，加4颗星，未能展示出，基础星变3颗，并继续抽出第三个代表。。。。。。直到正确展示出或者基础星变为0颗，本组任务结束。

步骤五、互动（对子、小组）

在上面规则以及奖罚制度的明确下，留出10min对子互教、小组互动。由于展示人员是有其它三组决定，再加上组间存在的竟比，小组每个人员都会更认真对待，对于潜能生更是挑战。

步骤五、展示

要求展示人员必须独立在2分钟之内正确展示出题目才算过关，否则选出第二个展示人员。另外展示组可以监视其它三组成员的听展状态，如有未听展者，发现一人次则为展示组加0.5颗星，扣未听展者组0.5颗星。

步骤六、纠错

如展示者展示过程存在小的错误，继续展示，展示完以后由其它听展组纠错，每发现一处错误则为纠错组加0.5颗星。

步骤七、学生自我纠错、总结

四个组展示任务完成后，学生根据自己的听展情况，自我总结、完善、提升。

针对于以上做法，面对复习阶段的学情好处有：（1）摒弃了精英展示、抽签侥幸等弊端；（2）增加了课堂趣味性；（3）增大了组间的激烈竞争；（4）大大提升了学生学习的主动性；（5）完全消灭了边缘生；（6）充分挖掘潜能生的潜力。

复习课，时间紧任务重，我们总是想在最短的时间植入更大的容量，但是我们教师有能力让课堂容量大起来，但是我们的孩子却没有能力接受所有我们想要传授给他们的知识，不如放宽心，相信学生放手课堂，你会发现越展示，课堂越精彩，孩子们越快乐！