拼音“zh  ch  sh  r”教学设计（第二课时）

          ——小学语文一年级上册 23页

执教者：彭福娥

教学目标： 1 准确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的音节，认识7个生字，熟读儿歌《欢迎台湾小朋友》。

            2 知道台湾是中国的一部分，台湾小朋友和我们一样热爱我们的祖国。

            3 激发学生识字的兴趣。

教学重难点：认识7个生字，熟读儿歌。

教学过程 ：

一 创设情景，明确问题

1 复习牵引

上节课我么你学习了zh、ch 、sh、 r四个声母，还学习了四整体认读音节 zhi、chi、 shi、 ri，你还认识他们吗？这些音节你会拼吗？zā  sū  cǔ  zǎ   zù   sè    zuó   cuò   suǒ.学生齐读。

平舌的z c s 大家会拼了，那翘舌的zh ch sh大家会拼吗？

    2 明确目标

     这节课我们要学习zh、ch 、sh、 r与单韵母相拼的音节，还要认识7个生字，熟读一首儿歌，你们有信心学会吗？看看学得最快最好！

二 解决问题

（一）拼音节

1 老师写出一些音节，看谁先拼会，（书22页的音节）

zha 、zhe 、zhu 、zhua 、cha 、che、 chu、 chuo、sha、she、shu、shuo、re、ru、ruo

A学生自由拼读B指名拼读，教师正音、示范。C同座互拼互学，及时纠正。D学生齐读。E指名扫读。

2 请你给这些音节加上调号，看看还会不会拼。自由加调号后自己拼，在指名拼读。

3 拼音小结，大家拼读的非常好，鼓励鼓励自己。

（二）学习词语

1 一个周六的早上，我早早地来到公园里，猜一猜，老师看到了什么？（老师看到是的：一轮红日喷薄而出，万道霞光顷刻间洒满大地；郁郁葱葱的竹林，在阳光的照射下，绿的更加鲜亮，真是翠色欲滴；小路上，老爷爷耐心地指导着他的小孙子怎样骑车；大树下的长椅上，一个大姐姐正聚精会神地看着书，我情不自禁的说：“公园的景色真美！”）

你们想看看这美丽的景色吗？请同学们看书23页，美不美？——美！看看这幅图里有几个词语？你想认识这些字吗？

A自己拼读 B 指名拼读教师纠正C一起拼读。D小结

2 识字

词语大家都会读了，看看这几个字，你认识吗？

A出示生字卡片： 出、 读、书、骑、车。

B自己拼读，汇报，一个字一个字拼读，组一个词。

C齐读。  D小结

（三）读儿歌，学生字。

1初读儿歌，学生字。

同学们，你们知道台湾吗？台湾是我们国家的一部分，在我们国家的最南部的一个的岛屿上。历史原因，那里的人们不能非常方便地来大陆看自己的亲人和朋友，他们非常想念我们，我们也非常想念他们，如果他们来到这你，你们欢迎他们吗？现在我们来学习一首儿歌：《欢迎台湾小朋友》。

看书23页，把儿歌中注红色拼音的拼一拼，教师范读。

认识2个生字：的  话（卡片出示，认字 组词）

2 读儿歌

A自由读一读，又不认识的字可以问老师，也可以问同学，看谁读得正确流利。 B指名读.C齐读。

三 概括总结

这节课我们学习了zh、 ch、 sh、 r与单韵母的拼读，认识了7个生字，还会读了一首儿歌。

三 拓展应用 生成创新

1  同座互考拼读音节。

2认读生字（去掉拼音）

3 抄写音节  zhua    chuo     shuo     ruo

板书设计            zh  ch  sh  r

zha  zhe  zhu  zhua            欢迎台湾小朋友

   cha  che  chu  chuo        

sha  she  shu  shuo     出  读  书  骑  车 的 话

re   ru   ruo      出入   朗读   书本   骑马    汽车  好的 讲话

 “zh ch sh r”教学反思（第二课时）

新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。在教学zh ch sh ri 一课的第二课时以后，我认真看反思，觉得我能很好的完成了教学目标，在教学过程中，我能以学生为主，让学生以自主学习为主，教师适当的引导帮助，调动了学生的积极性，也培养了学生的学习能力。  具体的体会如下：

（一）给学生一个情感的课堂。

   1、让学生觉得自己的情感最丰富。在语文课中，充分调动学生的情感，能让学生充满热情地学习，展现给学生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过40分钟！

    2、尊重“需要”，注重“激趣”。

    通过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，通过评比、质疑……激发他们的说话、阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。让学生想：“你们想知道吗老师看到什么了吗？、看看谁最先会拼。会读”等激发学生的兴趣。 “激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习氛围也就是师生间的和谐。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

（二）给学生一个“交流的课堂”。

 同座互相说一说、和老师说一说等，还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

 （三）给学生一个“开放的课堂”。

  1、让孩子去“展示自己”。

 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。 “想一想，老师看到了什么？”给学生充分的想象时间，学生的潜力是无限的。

 2、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。走进公园，我们能看到了美好的景色……

在教学中也存在一些不足：

1           对学困生指导的不够及时和详细

2           在看图说话时，学生说的时间有点不充足，有很多学生没

机会站起来说说自己看到的景物。

    3 对学生说话的指导不够。