习惯了读绘本的孩子，当家长想让孩子阅读一些历史题材的故事、尤其是大量听历史故事，会出现一个很高的台阶，很多孩子无法一步迈上去。

导致这个现象出现的原因，大致有这样几点：

1、孩子习惯了绘本这样简短篇幅的故事结构；

2、孩子缺乏历史故事的图式；

3、历史故事更侧重于书面语言，哪怕是小人书，也与绘本的风格完全不同；

4、中国历史故事更侧重于斗智斗勇，其中的智谋，孩子如果听不懂，就会不喜欢；

5、家长讲读的时候，大多照着文字读，无法帮助孩子搭桥，越过上述难关。

上述几点可以发现，孩子在最初阅读历史题材的故事，无论从孩子自身，还是书本身，或者是家长这座孩子与书之间的桥梁，都会带来阻碍。

但是，历史题材，却是孩子不可能不涉足的领域。

所以，在给卡卡讲《资治通鉴》之前，我借助“连点成面”的办法，让孩子亲近历史：

一、立足阅读本身。

以引导卡卡介入宋史为例。

首先，给卡卡讲了《岳云》、《岳雷》这两本小人书。

《岳云》来自《老连环画》第四辑；

《岳雷》来自《老连环画》第五辑。

这两本小人书，勾起了卡卡极大的兴趣，当她听说家里还有小人书《说岳全传》（全60册）的时候，她特别兴奋，急不可耐地让我给她讲。

从此，每天争取挤出时间来听《说岳全传》。

《说岳全传》非常好听，以一个神话一样的开头，引出了岳飞、秦桧的老婆等这样几个被神化的人物。马上就抓住了卡卡。

但是，这套故事的很多语言，并不适合卡卡，如果照着字读，卡卡大部分听不懂。所以，在讲读的过程中，我估摸着卡卡不明白的词句，就会给掰开、揉碎了讲解出来。

在听的过程中，卡卡一方面深深地被故事情节吸引，同时，也运用自己有限的读绘本学到的阅读策略，尝试着解读小人书。

比如，中间有一部分，是岳飞枪挑小梁王之后，由于张邦昌的阻碍，岳飞不得不回到汤阴县老家，之后几集的内容中，讲金兀术如何入侵大宋，并虏获二帝。卡卡提出了疑问：岳飞呢？为什么还没有岳飞？我说不着急，作者在布置背景呢。她就明白了：就像演舞台剧白雪公主，白雪公主出场前，会有一些背景在舞台上，还有那个坏王后。

《说岳全传》还在继续，不过，卡卡已经跟我预订，《说岳全传》讲完后，她还要听《杨家将》。《杨家将》的小人书也早就囤好了。

另外还囤了《隋唐演义》、《东周列国》、《三国演义》、《水浒传》、《封神榜》等。

二、音频故事与书本结合。

在故事音频中，卡卡非常喜欢的是《西游记》、《三国演义》，还有《中国通史》。

顺便说一下，《西游记》、《三国演义》，卡卡听的是《名家播讲四大名著故事》，每一套名著分别是12CD（大约）。

《中国通史》，是20张碟片。故事之间基本不连贯，是名符其实的“点”。但是，这些故事通过音频，给卡卡留下了极深刻的印象。这时候，我适时地给卡卡读《中国通史经典故事》（全九册）。卡卡就把这些音频中的故事，与通史中的很多故事能联结上。这套通史大约是卡卡四岁多就开始听了，不过没听完，后来被《圣经》打断了。

三、电视剧与书本结合。

我家没有电视机，不过在网上找到《三国演义》的电视剧给卡卡看，事实证明，根本不需要看很多集电视，只需要看几集，让她“认识”了刘关张、曹操等关键人物，关上电视之后，她还惦记着故事中人物的命运，就会主动要求我给她读小人书。

不过，我挑选着内容给她讲的，没有连贯。

四、以上各点，最后连成面。

目前卡卡还没介入到这一步。现在正在“设点”阶段。

不过看现在的“设点”情况，连点成面的计划不会落空。

未来的日子，按部就班，一步步落实即可。