现在，很多家长开始重新审视“不要让孩子输在起跑线上”这句话，但是，这句话，仍然主宰着中国绝大多数家长的育儿之路。

幼儿过早识字，就是这个指导思想下的产物之一。

关于幼儿过早识字的好处，其实寥寥，而且大多是对家长有利。比如：

1、让孩子早早接触书本——借助亲子阅读，就算孩子不识字，也照样可以早早亲近书本；

2、让孩子早早自主阅读——解放家长；

3、早识字的孩子，智商高——同一个孩子，在四岁的时候，不可能同时测验出他如果识字的智商，如果不识字的智商。

…… ……

虽然是用了省略号，不是我不一一例举了，而是没什么其他可举的了，留点儿余地而已。

目前，也有一少部分家长，开始改变观念，明白识字≠阅读，明白早期阅读的目的不是教孩子识字，但是，因为大家并不明白过早识字的害处，很多家长采取了“顺其自然”、“半推半就”地促成，更多的家长，仍然是持“越早越好”的态度，恨不得孩子一岁半岁就认识字。

实际上，凡事都有一个度，过犹不及。也就是说，孩子过早、过晚识字，都不好。如果过晚，上了小学一年级才开始接触文字、识字，会让孩子负担过重——包括身体和心理双重压力。

但是，幼儿过早识字，弊端更严重。不可能逐一例举，仅挑三个重点。

这里，我说的“过早识字”，是指孩子五岁之前识字。

一、左右脑问题

文字符号，是属于左脑的东西，这是毋庸置疑的。

左脑的发展期在7岁左右，大约15岁到高速发展期，所以，俗话说的“不开窍”，也就是孩子左脑还没有开始发展，在此之前，孩子对于文字不敏感，计算有难度，都非常正常。

右脑的发展期是在3-6岁。

过早地开发左脑，会抑制右脑的发展，而右脑发展不饱满，会影响这个人一生受到情绪的困扰。

五岁以前识字，确实启动越早，识字效果越好，但是，效果越好，对这个孩子的一生来说，却未必是件好事。

二、对阅读、甚至其他各种学习，理解偏差

1、外界因素：就算识字量再大，一个几岁的孩子，理解力也相当有限。识字越早的孩子，获得的赞誉越多。这会让孩子对自己自身情况没有一个正确的评价和准确的定位。

2、自身因素：识字越早的孩子，自主阅读开始越早。但是因为理解力与识字量并不能同步、同比发展，而且，越早、越多自主阅读的孩子，家长参与的比重越少，导致孩子在早期阅读之路，早早出徒，这将促使孩子的识字量远远超过其理解力和阅读策略。

上述两个因素，会让孩子有种感觉：这就是读书，我已经会了——这个感觉，慢慢会发展成一个概念：也就是我们目前大部分人对于阅读的认知：我能读小说，能读报纸，我的阅读就没有问题。这个概念，渗透其他各种学习中。

同时，这样的孩子在阅读中，因为追求快感，会表现出自己读书速度相当惊人——我明白有“速读”，但是，一个几岁的孩子，不可能学会成人的速读技巧，这是我们必须要认识到的。

长此以往，会严重影响这个孩子的理解力。因为一个识字相对晚的孩子，比如卡卡现在六岁，认识字不多，不足以支持她自主阅读，她必须借助我的讲读，而在我给她的讲读过程中，会相对有效地提升她的理解力。

比较一下：

一个识字早的孩子，看似大量的阅读，理解力却没有有效提升，就会导致理解力夹生了，却因为表象而沾沾自喜，同时受到外界的夸赞，没有引起家长和老师的足够重视。当学习进一步深入，势必要因为理解力夹生而带来成绩的下滑。

一个五岁左右开始识字的孩子，没有沾沾自喜的资本，甚至可能还会有外界的压力——别的孩子都认字了，自己还不认识字，必须要借助家长的亲子阅读来听书，但是，如果家长讲读时候稍微掌握一些早期阅读的技巧，，就会有效地提升孩子的理解力；如果这个家长再具备一些阅读策略，就会让孩子在听读的过程中，学习阅读策略。当孩子六岁七岁之后，随着识字量的增加，逐渐开始自主阅读，理解力、阅读策略辅之，逐渐就会看到事半功倍等好的效果。

三、对拼音的影响

五岁左右开始学习识字的孩子，识字速度不会太快，就一定会有借助拼音学习生字的阶段。

而五岁之前，过早、过多地识字的孩子，识字速度很快，等到了学习拼音的时候，基本已经不需要借助拼音学习生字了。

这样，就导致拼音被架空，拼音纯粹成为一个知识点，为了学习而学习，学不能致用。

在这里例举了幼儿过早识字的三个弊端，当然，我前边已经说过，我也不提倡过晚识字，也就是到了一年级才开始注意文字，跟着一年级课本进度学习。在实践中，我个人的观点是：孩子五岁左右开始关注文字，在六岁左右开始识字，到入学时候，识字量能支持孩子没有压力地学习一年级课本即可。